“誠(chéng)”為基石?自主成長(zhǎng)

陳向明

義烏大成中學(xué)創(chuàng)辦于1941年。2014年，被評(píng)為浙江省首批二級(jí)特色示范學(xué)校。經(jīng)過(guò)幾代大成人的努力，學(xué)校形成了“以人為本，積小成，求大成”的辦學(xué)理念、以“誠(chéng)”為核心的文化體系和“讓每一位學(xué)生自主發(fā)展”的辦學(xué)特色。

大成中學(xué)的特色培育目標(biāo)是“讓每一位學(xué)生自主發(fā)展”，通過(guò)建立“文化自覺(jué)——管理自治——課程自選——課堂自立——活動(dòng)自發(fā)——人生自強(qiáng)”的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)心智與體格、性情與人格、質(zhì)量與價(jià)值的優(yōu)質(zhì)平衡與終身發(fā)展。

一、構(gòu)建以“誠(chéng)”為核心的學(xué)校文化，為學(xué)生自主成長(zhǎng)提供方向和精神動(dòng)力

作為大成的核心文化，“誠(chéng)”的內(nèi)涵是“篤實(shí)于內(nèi)，忠信于外;不欺于己，盡心于人”。以“大成”為校名，原是為紀(jì)念抗倭英雄陳大成，激勵(lì)師生培養(yǎng)不屈不撓、堅(jiān)守家國(guó)理想的精神。為適應(yīng)特色辦學(xué)的發(fā)展需要，學(xué)校賦予“大成”新的含義，即實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)智慧豐盈、人格健全、具有自主發(fā)展能力的創(chuàng)生型人才”“學(xué)生個(gè)性化成才、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校特色化辦學(xué)”等“大成”境界，“成為你自己，成就每個(gè)人”。

明確價(jià)值原點(diǎn)后，學(xué)校一方面將“大成”的思想滲透到學(xué)校辦學(xué)思想、課程建設(shè)、學(xué)生教育與管理的全局，加強(qiáng)“一訓(xùn)四風(fēng)”（校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)）及學(xué)校辦學(xué)思想的系統(tǒng)總結(jié);另一方面，加大校園文化的實(shí)踐力度，通過(guò)開(kāi)展星級(jí)班級(jí)評(píng)比、品牌寢室評(píng)比等文化創(chuàng)建活動(dòng)，努力展現(xiàn)自主發(fā)展特色。

二、開(kāi)創(chuàng)自主管理、量化考評(píng)等管理機(jī)制，保障自主成長(zhǎng)的有序高效

學(xué)校層面，變自上而下的單向管理為以中學(xué)生黨校、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委三線并舉的多線管理;班級(jí)層面，變班主任事事躬親的保姆式管理為以班干部和值日班長(zhǎng)為主的“五級(jí)遞進(jìn)”骨干管理;學(xué)生個(gè)人層面，變學(xué)校的統(tǒng)一約束為“自律、自覺(jué)”的自我管理和“手拉手，一起走”的“伙伴管理”。

在學(xué)生自主管理層面，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了述職評(píng)優(yōu)、自報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法，讓學(xué)生在匯報(bào)展示中自我省察，在申評(píng)中自我定位，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)公共管理和自我管理的樂(lè)趣，切實(shí)提高自主教育的能力。學(xué)校沒(méi)有值周老師，整個(gè)學(xué)校的日常管理基本上由學(xué)生自主完成，班級(jí)管理基本上由班干部自主完成。

三、全面構(gòu)建“主”字型課程體系，適應(yīng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的新要求

首先，突破教材、圖書館、計(jì)算機(jī)教室、實(shí)驗(yàn)室等傳統(tǒng)資源的局限，對(duì)校內(nèi)其他資源，如教師群體、學(xué)生團(tuán)體、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、典禮儀式等加以利用，開(kāi)發(fā)了入校課程、國(guó)旗班課程、離校課程等一批有特色的校本課程。在充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)資源的同時(shí)，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)利用校外資源，力求最大程度滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性需求。比如，積極聯(lián)系市內(nèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，借助職校的教師資源、實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生接待、采訪外地游客，宣傳鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化。

其次，聚焦“造就自主發(fā)展的創(chuàng)生型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，著力構(gòu)建具有本校特色的“主”字型課程體系?！爸鳌弊中驼n程體系的總體結(jié)構(gòu)是“一體兩翼三重”?！耙惑w”是指以促進(jìn)學(xué)生成為自主發(fā)展的創(chuàng)新型人才為主體，“兩翼”是指以學(xué)術(shù)性課程和活動(dòng)性課程為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的左右兩翼，“三重”是指學(xué)校課程由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、引領(lǐng)性課程三種逐級(jí)遞進(jìn)課程構(gòu)成。圍繞這個(gè)頂層設(shè)計(jì)，教師們開(kāi)發(fā)了212門校本選修課程，其中知識(shí)拓展類97門，職業(yè)技能類47門，興趣特長(zhǎng)類46門，社會(huì)實(shí)踐類22門。

最后，進(jìn)一步完善課程體系和層類設(shè)計(jì)。以學(xué)科為中心，構(gòu)建涵蓋必修課程、限定性選修課程和自主性選修課程的課程群;以專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類和社會(huì)實(shí)踐類一脈貫通的選修課程群，實(shí)現(xiàn)碎片到課程群鏈的轉(zhuǎn)變;以特色為目標(biāo)，進(jìn)一步培育體現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展價(jià)值的特色課程和精品課程，讓更多學(xué)生享受校本課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、探索動(dòng)車組課堂教學(xué)模式，堅(jiān)守學(xué)生自主成長(zhǎng)的主陣地

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，大成中學(xué)探索出學(xué)力發(fā)展型課堂。學(xué)力課堂，也稱動(dòng)車組課堂，就像動(dòng)車組每一節(jié)車廂自身即具有牽引發(fā)動(dòng)力一樣，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與發(fā)揮每一位學(xué)生自主推進(jìn)的能力。其基本結(jié)構(gòu)是“124”模式，“一心”指以學(xué)案（問(wèn)題）導(dǎo)學(xué)為中心，采取知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的方法;“二體”指建構(gòu)教師和學(xué)生兩個(gè)學(xué)習(xí)共同體;“四驅(qū)”是指課堂教學(xué)過(guò)程中師生所經(jīng)歷的四項(xiàng)基本動(dòng)作要領(lǐng)，其核心指向是自主學(xué)習(xí)。

動(dòng)車組課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的習(xí)慣。獨(dú)學(xué)是指以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問(wèn)題為主線，并運(yùn)用雙色筆對(duì)獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決;對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí);群學(xué)指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。

五、優(yōu)化學(xué)校特色活動(dòng)載體和展示平臺(tái)，豐富學(xué)生自主成長(zhǎng)的維度

首先，豐富活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建由三大系列活動(dòng)組成的“成長(zhǎng)教育”體系，為學(xué)生提供更多的自我教育、自主成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校增加“大成好聲音”“十佳歌手大獎(jiǎng)賽”等新型文體活動(dòng);組建社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和專題研究性學(xué)習(xí)等系列社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與開(kāi)展，為學(xué)生提供了更多的自我教育、自主成長(zhǎng)的空間。

其次，創(chuàng)新活動(dòng)形式，以具有時(shí)代感、師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展主題教育活動(dòng)。比如，把安全教育、法制教育等看起來(lái)比較單調(diào)的活動(dòng)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生動(dòng)手制作微電影的活動(dòng)。學(xué)生在編劇、拍攝、參演、推廣、觀賞、評(píng)論等過(guò)程中，體會(huì)到安全、法制的重要，更感受到主體性得以弘揚(yáng)、生命質(zhì)態(tài)得以優(yōu)化的快樂(lè)。

最后，升華活動(dòng)價(jià)值，把基礎(chǔ)活動(dòng)、拓展活動(dòng)、引領(lǐng)活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)資源變?yōu)樘厣n程的藍(lán)本，把常規(guī)的升國(guó)旗儀式、暑期軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)打造成特色課程，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)課程化”。例如，新生軍訓(xùn)不是單純的隊(duì)列訓(xùn)練，而是以“邁好高中生活第一步”為主題的入校課程。它包括熟悉校園、素質(zhì)提升、健康教育、班級(jí)文化建設(shè)、匯報(bào)展演這五個(gè)循序漸進(jìn)的課程模塊，12個(gè)具體課程項(xiàng)目，內(nèi)容豐富多彩，形式別具一格。

知難行更難，但仁智弘毅者不難。大成中學(xué)將堅(jiān)持“大成”的核心要義，堅(jiān)定“成為你自己，成就每個(gè)人”的價(jià)值理想，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，讓自主教育的辦學(xué)特色惠及每一個(gè)有需要的人。

（作者單位：浙江省義烏市大成中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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