磨礪促成長 實踐出真知

劉淑梅

[摘要]校本教研是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以學(xué)校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

[關(guān)鍵詞]校本;教研;教師;成長

校本教研以課堂為陣地，以教學(xué)為中心。二十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，使我對教育教學(xué)工作的方式方法有了一定程度的掌握，隨著時間的推移，逐漸感到自己的教學(xué)水平有些停滯，隨著學(xué)校校本教研工作的開展，我感到自己又有了前進(jìn)的動力，教育教學(xué)能力得以進(jìn)一步提升。

一、在校本教研中豐富理論知識

教師要實現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個學(xué)習(xí)者。教師只有不斷加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地開展教育教學(xué)活動?，F(xiàn)代教師被比喻為“一條不斷流動的河流”，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷充實自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。面對實際教學(xué)時才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容難，學(xué)生難教，教師的職業(yè)倦怠頻發(fā)，這些因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)充電的時間越來越少。學(xué)校的校本培訓(xùn)工作彌補了此項不足，學(xué)校利用每周三組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容全面而豐富，形式多樣，主要有基本功培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，另外還要求每學(xué)期每位教師讀一本教育教學(xué)專著，寫一篇讀書心得進(jìn)行交流。

當(dāng)代的學(xué)生思維活躍，家長溺愛嚴(yán)重，缺少良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對教師的要求也越來越高，教師的壓力和倦怠心理日益增加。校本教研活動對教師進(jìn)行了積極引導(dǎo)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新理念，樹立新的育人觀念，同時也讓教師認(rèn)識到：只有加強學(xué)習(xí)，才能緊跟時代的步伐，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展，才能最大限度地展現(xiàn)教育教學(xué)的價值。在校本學(xué)習(xí)的交流中，進(jìn)一步豐富了知識，充實了頭腦。

二、在校本教研中增強課堂教學(xué)實效性

1.集體備課是增強課堂教學(xué)實效性的有效手段

集體備課是一種交流，是教師心靈與心靈的碰撞，它能充分發(fā)揮教研組團隊的智慧和力量。每個人收獲的是集體的智慧，能有效減少教學(xué)中的失誤，實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生的共同成長。為了抓實、抓牢教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校堅持每周進(jìn)行集體備課，集體備課以教研組為單位，主備人說出自己的備課內(nèi)容后，大家針對同一內(nèi)容，運用自己的經(jīng)驗，充分發(fā)揮聰明才智，共同研究和討論，找到最大限度發(fā)揮教材作用的關(guān)鍵點，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的生長點，找到凸顯學(xué)生主體地位和落實課改理念的著力點。每個人都真正動起來，在互動中交流，在互動中思考，在互動中收獲，在互動中成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)廣角的知識多屬于奧數(shù)知識范疇。在教學(xué)五年級的植樹問題前，我們數(shù)學(xué)教研組對此單元內(nèi)容進(jìn)行了集體備課，通過激烈研討，對此類問題有了進(jìn)一步理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對植樹問題進(jìn)行了分類：兩端都栽，兩端都不栽，一端栽一端不栽（包括封閉圖形）。這樣，分三種情況開展教學(xué)，教學(xué)思路清晰，知識點準(zhǔn)確，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時在教學(xué)中結(jié)合安路燈、掛燈籠、鋸木頭、上樓梯等生活中的植樹問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的理解，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的生活化。

2.多媒體的合理使用為課堂教學(xué)實效性提供保障

自從學(xué)校實現(xiàn)了班班有電腦，班班能上網(wǎng)后，學(xué)校利用每周四下午對全校教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，從最初的不懂到自己能單獨制作教學(xué)課件，教師越來越體會到多媒體教學(xué)的好處。比如，在空間圖形觀察物體的教學(xué)中，利用課件教學(xué)，學(xué)生能較快理解并掌握從不同角度觀察事物，說出所看到的物體表面形狀，整節(jié)課全體學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。再如，學(xué)習(xí)三角形面積這一課時，在推導(dǎo)面積計算公式的這一環(huán)節(jié)中，僅讓學(xué)生動手操作，有部分學(xué)生不能完全理解推導(dǎo)出的圖形面積公式與已學(xué)圖形之間的關(guān)系，可利用課件分三種情況、不同的旋轉(zhuǎn)方向進(jìn)行演示：第一種，兩個完全一樣的銳角三角形可以拼成一個平行四邊形;第二種，兩個完全一樣的鈍角三角形可以拼成一個平行四邊形;兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個平行四邊形，還可以拼成一個長方形，也可以拼成一個三角形。通過課件的進(jìn)一步演示，學(xué)生清楚地感知到平行四邊形面積與三角形面積之間的聯(lián)系，得出結(jié)論。這樣將新舊知識聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的理解，更好地滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對推導(dǎo)出的面積公式有更全面、具體的理解，在運用面積公式計算時很順利，這樣不僅較好地加深了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)，而且增強了課堂教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)的實效性。多媒體課件使課堂豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的使用體現(xiàn)了教師信息化技術(shù)水平，極大地調(diào)動了學(xué)生的感官知覺，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

3.公開課研討促進(jìn)課堂教學(xué)技能的提升

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師成長的舞臺，是塑造學(xué)生精彩人生的戰(zhàn)場，提高課堂效率是我們每一位教師不斷追求的目標(biāo)，公開課教學(xué)成為展示我們才能的一個重要契機。每學(xué)期學(xué)校都要舉辦公開課研討或教學(xué)開放周課堂教學(xué)展示。公開課教學(xué)面對的不僅是學(xué)生，還有聽課的教師，這就要求講課教師要更加認(rèn)真地研讀教材和教參，借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀資源，結(jié)合學(xué)情制定教學(xué)設(shè)計和課件，并將自己的公開課教案在教研組進(jìn)行研討，向同學(xué)科教師請教，多次試講，不斷修改教學(xué)設(shè)計，全面考慮各種因素，力求達(dá)到完美。在公開課教學(xué)后，還要組織同學(xué)科的教師及時坐下來進(jìn)行研討，先由任課教師將自己的設(shè)計意圖和成功、失誤之處進(jìn)行說明，再由校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師進(jìn)行點評，在備、講、評的過程中，教師心理素質(zhì)得到歷練，教師不斷成長，教師之間形成了團結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補的氛圍，有效提升了課堂教學(xué)技能，促進(jìn)了教師的成長。

4.教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)的駕馭能力

講完每堂課，都要及時反思，學(xué)校校本培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了促進(jìn)教師自我反思的有效策略：一抓“亮”點反思，二抓“?！秉c反思，三抓“敗”點反思。原來雖然也寫教學(xué)反思，但寫得很粗略，自從參加校本培訓(xùn)后，我認(rèn)真反思每一堂課，對課堂教學(xué)中的失敗之處認(rèn)真反思，并研討更好的解決方法。參加全縣賽課時，我講了數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容《抽屜原理》，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極參與活動，我采用了“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，從探究具體問題到類推得出結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這節(jié)課取得了一等獎的好成績。事物皆有其兩面性，在獲得成功的同時，也讓我看到了在本課教學(xué)中存在的不足，我及時進(jìn)行了反思：其一，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上，有些“頭重腳輕”。比如，在第一個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生理解“總有”“至少”“至少有2枝”的含義時，學(xué)生沒有回答出預(yù)設(shè)的答案，浪費了不必要的時間。其二，沒有較好地處理教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系。比如，在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)中，第二次動手操作后，學(xué)生說自已的發(fā)現(xiàn)時，有一名學(xué)生說出的內(nèi)容雖然得到了肯定，但因與教學(xué)預(yù)設(shè)不相符，所以沒有很好地利用這一教學(xué)生成的資源，如果我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，運用這一教學(xué)生成資源，會收到意想不到的效果。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷反思才會發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己不斷進(jìn)步。

三、在校本教研中促進(jìn)教研能力的提高

教師要成長，就要有效將教育教學(xué)與教育科研結(jié)合起來。為了調(diào)動教師參與教研活動的積極性，學(xué)校在組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)的同時，通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種研究途徑，幫助教師在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，確立與教師成長密切相關(guān)的科研課題，在研究中促使教師獲得專業(yè)發(fā)展。通過集體備課、校本培訓(xùn)、教學(xué)研討和教學(xué)反思等，在教育教學(xué)中學(xué)會總結(jié)和積累，逐步與教育科研結(jié)合起來，積極投入到課題研究中，在積極參與學(xué)校大課題研究的同時不斷學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合教學(xué)中遇到的問題確定研究方向，進(jìn)行小課題的研究，通過努力，所主持的市級“十一五”“十二五”“十三五”小課題均已順利結(jié)題，取得了良好的成績。在校本教研中，學(xué)校還注重良好氛圍的形成，鼓勵同事間就教育教學(xué)問題經(jīng)常交流、相互合作、相互支持，開展“師徒結(jié)對”活動等。師徒之間互相聽課、研討，坦誠交流，有效做好梯隊建設(shè)，加深教師間的感情，促進(jìn)教師的成長。

“播灑甘露綠成蔭，胸懷日月照天地”，在數(shù)學(xué)學(xué)科這塊芳草地上，我有夢想，我愿耕耘，我也有收獲。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，要轉(zhuǎn)變的觀念也有不少，今后我還要在校本教研這片沃土里不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張萬祥，萬瑋.教師專業(yè)成長的途徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

（責(zé)任編輯 馮 璐）