中俄美術(shù)教育對(duì)比淺析

姜岳

[摘要]由于風(fēng)俗文化和觀念不同，中國(guó)的美術(shù)教育與俄羅斯的美術(shù)教育有很大的差異，在教育體系、教育模式和教育方法上，都有很大的不同。通過(guò)研究其中的不同，我們可以明確各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在保持自身美術(shù)教育特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，汲取國(guó)外美術(shù)教育的精華。

[關(guān)鍵詞]中俄文化;美術(shù)教育;差異

一、中俄美術(shù)教育的相同之處

1.美術(shù)教育面向全體學(xué)生

我國(guó)的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育不是針對(duì)部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生的，而是面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)，提高他們的美術(shù)欣賞能力，讓所有學(xué)生共享美術(shù)發(fā)展的成果。俄羅斯也在《美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的。由此可以看出，中俄在美術(shù)教育發(fā)展水平和階段上雖然有所不同，但在美術(shù)教育接受對(duì)象的設(shè)定上還是大致相同的，都是不分知識(shí)背景、不分天資稟賦的普遍性的藝術(shù)教育。

2.美術(shù)教育緊密結(jié)合各學(xué)科

我國(guó)美術(shù)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)的歷史和文化，強(qiáng)調(diào)圍繞人文主題進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還提出美術(shù)也要與各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使美術(shù)成為不同文化符號(hào)的載體，從而真正對(duì)人類文明的發(fā)展有所助益。將美術(shù)教育與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，是為了避免美術(shù)教育完全成為一種形式上的東西，確保理性與感性的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)與各學(xué)科之間的相互融合和相互促進(jìn)。俄羅斯也強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要與文化和科學(xué)緊密聯(lián)系，從而構(gòu)建藝術(shù)與其它學(xué)科之間的有效關(guān)聯(lián)。在這一點(diǎn)上，中俄是有相似之處的。

3.重視美術(shù)教育的作用

無(wú)論是中國(guó)還是俄羅斯，都強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的作用，都認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)人才培養(yǎng)有重要的影響。美術(shù)教育可以使學(xué)生在接觸和感受藝術(shù)的過(guò)程中對(duì)本民族文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種文化認(rèn)同，美術(shù)教育也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、藝術(shù)感受能力等。

二、中俄美術(shù)教育的不同之處

1.美術(shù)教育的目的和任務(wù)

我國(guó)由于受數(shù)千年的封建保守思想的影響，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副課”，這是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的弊端。素質(zhì)教育的興起，使美術(shù)教育有了抬頭之日，但人們衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師的好壞仍是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)的《美術(shù)教學(xué)大綱》中提出美術(shù)教育的目的：義務(wù)教育階段的美術(shù)課應(yīng)使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能;在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和愛(ài)國(guó)主義情感，加強(qiáng)品德、意志的培養(yǎng);要逐步提高學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

俄羅斯義務(wù)教育階段美術(shù)教育的目的和任務(wù)是：為學(xué)生提供自由繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力，使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力（繪畫(huà)語(yǔ)言和表達(dá)方式）;參觀教堂和博物館，使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到真正的藝術(shù)品;在年度的節(jié)日慶?；顒?dòng)中進(jìn)行裝飾布置和多種形式的游戲表演。

從大綱制定的教學(xué)目的來(lái)看，中國(guó)和俄羅斯的美術(shù)教育都注重素質(zhì)培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造力與評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分。我國(guó)中小學(xué)的美術(shù)教育主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下以愛(ài)國(guó)主義為主題的美育。這說(shuō)明我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育在立足民族文化基礎(chǔ)和本國(guó)國(guó)情的前提下，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。

2.美術(shù)教育的課程設(shè)置

俄羅斯非常重視美術(shù)課程設(shè)置，義務(wù)教育階段安排為每周2～4節(jié)美術(shù)課，每天的下午不開(kāi)設(shè)文化課程，設(shè)置編織、剪裁、拼布、扎染、泥塑、餐飲文化、手工制作、繪畫(huà)等課堂活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)自己的興趣愛(ài)好選擇擅長(zhǎng)或喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這樣美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中就與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科具有了同等的地位。

我國(guó)的美術(shù)課程設(shè)置則是每周1～2節(jié)，美術(shù)課被視為“副科”，在有活動(dòng)或有考試任務(wù)時(shí)常常占用美術(shù)課時(shí)。家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在學(xué)好素描和色彩才是學(xué)好美術(shù)的層面上，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中往往被這些條條框框所束縛，限制了其應(yīng)有的發(fā)展。

3.美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

我國(guó)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得非常寬泛，包括欣賞、造型、設(shè)計(jì)、包裝等，但學(xué)生接觸的都是皮毛，難以深入細(xì)致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只注重學(xué)習(xí)素描和色彩，想象力不夠豐富，亦或想象力豐富但不知道如何下筆。由于課業(yè)繁重，特別是到了初中后學(xué)生更是沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，有的孩子甚至連使用剪刀、刻刀、膠水都不太熟練。

俄羅斯的美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置比較系統(tǒng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生每周的課時(shí)大約4節(jié)左右。比如，泥塑課，第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)泥，了解泥的特性、軟硬程度、易于做什么造型、顏色之間混合效果、利用工具出現(xiàn)的泥塑效果等;第二課時(shí)是做簡(jiǎn)單的造型，動(dòng)物、植物、建筑等;第三課時(shí)進(jìn)行組合，完成一組泥塑的場(chǎng)景;第四課時(shí)給作品上色或繪制花紋。這樣系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生從最開(kāi)始對(duì)手工材料的陌生到逐漸熟練掌握其特性，做到心手合一、游刃有余。俄羅斯學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從涂鴉開(kāi)始，從他們的作品中能看到很天真、很內(nèi)心的東西，畫(huà)風(fēng)比較奔放自由，學(xué)生想畫(huà)什么就畫(huà)什么，畫(huà)面充滿率真和童趣，不會(huì)介意像與不像，也不會(huì)被固有的模式束縛。學(xué)生沒(méi)有繁重的課業(yè)，并且整個(gè)下午都在學(xué)習(xí)實(shí)踐類的課程，這對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展起到重要作用。

4.美術(shù)教學(xué)的條件

我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)起步比較慢，美術(shù)教育方面投入不足，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件很不健全，缺少專業(yè)性的場(chǎng)地和設(shè)備。由于美術(shù)學(xué)習(xí)需要大量耗材，一些學(xué)生受家庭條件所限，難以配齊繪畫(huà)所學(xué)的所有工具。

俄羅斯屬于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，有能力多途徑支持教育。中小學(xué)均有專門的勞動(dòng)、美術(shù)教室，教學(xué)設(shè)施也相對(duì)完善，除了必須的繪畫(huà)工具材料外，還有各種木工、美工、造型機(jī)械、布藝、縫紉、扎染等相關(guān)的教室和工具，便于學(xué)生制作不同材質(zhì)的手工藝品。學(xué)校各種標(biāo)本、學(xué)生教具也一應(yīng)俱全，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可潛心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

5.美術(shù)教學(xué)的形式

俄羅斯學(xué)校的美術(shù)課堂完全是開(kāi)放式的，教師只是提出任務(wù)，稍加提示，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自主活動(dòng)。在學(xué)生有困難需要幫助時(shí)，教師才幫助他們，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

我國(guó)的美術(shù)課堂通常采用教師滿堂灌的方式，學(xué)生只是被動(dòng)吸收。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。

課堂授課的開(kāi)放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目標(biāo)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是學(xué)習(xí)能力，就顯得比俄羅斯差些。

6.美術(shù)教學(xué)的效果

俄國(guó)比較重視美術(shù)教育，學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)較好。國(guó)民對(duì)工作、對(duì)生活的藝術(shù)品位也顯得高雅、文明，對(duì)工作、對(duì)事業(yè)也特別注重求新、求異，講究創(chuàng)造性。

我國(guó)的美術(shù)教育發(fā)展得極不平衡，城市學(xué)校比各縣市學(xué)校要好，各縣市學(xué)校比農(nóng)村學(xué)校要好。美術(shù)人才中，全面發(fā)展尤為突出者有之，在國(guó)家、省市級(jí)繪畫(huà)、制作比賽中獲金獎(jiǎng)?wù)哂兄?，?huà)家、美術(shù)家輩出。但是，破舊的校舍、專業(yè)教師的缺乏、教學(xué)設(shè)備的短缺、沒(méi)錢上學(xué)的學(xué)齡兒童也都客觀存在。中國(guó)美術(shù)教育要想面向不同地域、不同民族、不同經(jīng)濟(jì)條件和不同受教育者，想必還是需要一段時(shí)間。

通過(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，中俄美術(shù)教育各有優(yōu)勢(shì)，而中國(guó)的美術(shù)教育還是比較傳統(tǒng)落后的。所以，我們美術(shù)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)國(guó)外先進(jìn)美術(shù)教育理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育階段美術(shù)教育水平的提高。正如日本和光大學(xué)教授澤典明所說(shuō)：“我們通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)的人，更不是造就畫(huà)家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普通一般的教育中，通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)全面發(fā)展、具有協(xié)調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張小鷺.日本美術(shù)教育[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1994.

（責(zé)任編輯 趙永玲）