無邊春景此中來

吳海麗

春天，萬物復(fù)蘇，什么都是新的，什么都是美的。

按說，美能發(fā)辭。讓學(xué)生寫作春天，定能收獲新鮮而生動的春天樂章。然而，事實并非如此。他們寫春天，雖然也寫到桃紅柳綠、青青小草、鶯歌燕舞、綿綿春雨……但是文字總是缺少神采，缺少現(xiàn)場感，多是概念化的春天，甚至只是把朱自清的名篇《春》顛來倒去地仿寫，缺少一顆心的真正融入。

據(jù)筆者觀察，很多孩子之所以寫不出富有真情實感的春天，寫不出屬于自己的話語，和老師的命題太過“籠統(tǒng)”有關(guān)，和缺乏導(dǎo)引性的活動設(shè)計有關(guān)。一些題目，看起來似乎很優(yōu)美且滿是詩意，如《擁抱春天》《行走在春天的詩行里》《觸摸春天》《探訪春天》等，實則缺乏指向性。面對這樣的題目，很多小學(xué)生無從下手，不少孩子只好選擇把在文學(xué)作品里積累到的關(guān)于春天的好詞好句串一串，以“閉門造車”的方式敷衍成文。長此以往，他們漸漸對寫作失去熱情和信心，所寫習(xí)作因為缺乏真摯情感的融入，也難以激起讀者的興趣。

題目，是文章的靈魂和眼睛，是指揮孩子觀察和構(gòu)思的魔棒。好的作文命題，猶如大海上的航標(biāo)燈，它既能引著孩子調(diào)動全部的熱情，在觀察寫作的路上疾行狂奔，也能引著孩子根據(jù)命題探索未知、回味生活或躬身實踐;反之，則會使孩子陷入“摸不著頭腦”的焦慮，產(chǎn)生深深的挫敗感。

那么，如何才能根據(jù)兒童的特點，擬出能有效促進其思維、審美和表達能力獲得綜合提升的習(xí)作題目呢？作家金波在談?wù)搫?chuàng)作時，曾說：“先要熱愛生活，然后才有表現(xiàn)生活的愿望和激情。所以，培養(yǎng)孩子喜歡寫作，必先從培養(yǎng)他有豐富的感情做起。一個對生活冷漠的人，不會對寫作產(chǎn)生樂趣?！弊鳛閷I(yè)的語文老師，首先得學(xué)會“情感下水”，做一個熱愛生活的人，并善于把這種熱愛傳遞給學(xué)生，幫助他們時時強化這種情感。

陽春三月，我和孩子們這樣做——

原野上的尋找

春天的原野，沒有萬紫千紅，但也生機一片。綠綠的麥浪，鋪金的油菜，蔥綠的韭菜，拔個兒的蠶豆……無一不在昭示著春天的到來。此時，若能跳出尋常所見，掙脫大眾思維，嘗試引領(lǐng)孩子到田邊捕捉初春的第一聲鳥鳴，尋覓角落里亮閃閃的蒲公英，探訪隱匿在綠葉叢中的蠶豆花、豌豆花，再仔細(xì)找尋那神奇的“蠶豆耳朵”，孩子們就一定會成為那個最先觸摸到春天脈搏、最先感知到春之旋律的幸運兒。如此充分經(jīng)歷，思維的觸角一定會在廣闊的自然里無限伸展;如此盡情感受，何愁寫不出個性獨具、風(fēng)格鮮明而又詩意盎然的習(xí)作呢？

課堂上，我先指導(dǎo)孩子涵泳品味金波的《尋找幸運花瓣兒》，賞析金波的情思和文心。在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)兒童利用周末和父母一起去田間尋找春天，引導(dǎo)他們及時記錄自己的尋找過程。商量如何觀察春天的時候，他們起先以為老師讓他們?nèi)ビ^察的不是桃花就是耀眼的油菜花，沒想到讓他們?nèi)ひ挼木故巧l(fā)著泥土芬芳的蠶豆花、蒲公英，甚至是聽都沒聽過的“蠶豆耳朵”！

意外，不可思議，稀奇，好玩……這些情感成為他們觀察和寫作的助推器。孩子們很興奮，觀察還沒開始，寫作還沒進行，就已經(jīng)滿是期待了。滿懷著期待，滿懷著探究的熱情，他們積極地活動，體驗深切而又豐富——

我走在田間小路上，尋找著蠶豆花?？墒俏以谔镆爸姓伊嗽S久，連蠶豆花的影子也沒找到，看見的只是耀眼的油菜花。我剛想離開這兒，突然，眼前一亮，在大片的油菜花邊，發(fā)現(xiàn)了一叢不起眼的蠶豆花。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那叢蠶豆花排列著整齊的隊伍，好似一位位士兵。我跑向前，撥開葉子，只見一根又粗又長的莖露了出來，上紫下綠。奇特的是，蠶豆的莖有四個棱角。莖的頂端還長有許多花苞，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。蠶豆花小小的，長著三片花瓣，一片是紫色的，大一點，上面印有千萬條褐色絲線;還有兩片是白的，小小的，雪白的花瓣上長有一個黑色的、西瓜籽一樣的圓點兒。這一朵朵小花好似一只只蝴蝶，做出了欲飛的樣子。（曲鈺軒）

《尋找蒲公英》《尋找蠶豆花》《蠶豆耳朵在哪里》……這些不起眼的文題，看起來微觀而細(xì)碎，但卻留下孩子生命里最獨特的經(jīng)歷：富有情趣的王晨瑤和她的媽媽騎著自行車一路尋找蒲公英，當(dāng)她把找著的蒲公英花插在自行車上時，她覺得自己一下子就擁有了一輛花車！劉蔚琦頭一天轉(zhuǎn)遍了小區(qū)，結(jié)果連蒲公英的影子都沒有看到，不氣餒的他第二天又跟爸爸騎車到了郊區(qū)的農(nóng)田。朱可為小朋友則在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，認(rèn)識了蒲公英花的藥用價值……凡此種種，每個孩子的尋找過程都是一個生動的故事。無論是一帆風(fēng)順，還是一波三折，“尋找”都成為他們筆下的獨特經(jīng)歷?！皩懴录词怯篮恪?，這些因為觀察體驗而寫下的故事，如星星一般閃耀出詩性的光輝，煥發(fā)出生命的光彩?？娝箭R寫道：美麗的蠶豆花是蠶豆的眼睛，它在向遠(yuǎn)方眺望;而奇怪的蠶耳朵是蠶豆的接收器，它在傾聽著百鳥婉轉(zhuǎn)的鳴啼和春天到來的消息。這樣的文字靈氣、真切而又動人。

給孩子的觀察指明方向，教會孩子如何在庸常中尋找突破和創(chuàng)新，是極其有意義的。學(xué)會凝眸觀察，一旦成為生命的常態(tài)，成為一種潛意識里的習(xí)慣，它就會成為人與自然萬物相往來的密道。兒童在一次又一次的觀察中，慢慢練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美的發(fā)現(xiàn)中，他們的詩性得以激發(fā)，詩情得以滋養(yǎng)，他們會忍不住把自己的所見、所聞、所思、所感，化作筆下汩汩流淌的文字。這些滿含著生活情趣的文字，又會激蕩著他們的內(nèi)心，使他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：觀察和寫作，原來這樣簡單而有意思——

蠶豆有耳朵嗎？我可是第一次聽說。我仔細(xì)地尋找著，一株株找過去，就是沒有發(fā)現(xiàn)蠶豆耳朵的蹤影。我去了另一片蠶豆地，終于在一株蠶豆的頂端發(fā)現(xiàn)了一片奇特的葉子。它長著細(xì)細(xì)的莖，隨風(fēng)搖曳。我小心翼翼地摘下它，放到手心里，認(rèn)真地觀察著。它的外形像小狗的耳朵，又像小喇叭。我把它湊到嘴邊，輕輕一吹，真希望它能發(fā)出美妙的聲音。我在想：蠶豆長耳朵是干什么用的呢？是聽春雨的滴答聲嗎？是聽清晨小鳥的鳴叫嗎？還是聽小朋友的瑯瑯讀書聲呢？（陳亦馮）

來自天空的味道

長久以來，很多老師在指導(dǎo)孩子描摹春雨的時候，總是無法跳出“看”和“聽”的思維模式，總是繞著“形”“色”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，卻唯獨忘了春雨是可以用來切身感受的。到雨里玩一玩，是許多孩童最期許、最開心的事情。敢想，敢玩，是老師最該有的游戲精神。會帶孩子玩的老師，才能催生出孩子噴薄欲出的詩情。

于是，在春雨沙沙落下的時候，我?guī)ьI(lǐng)孩子撐著小花傘排著長長的隊伍，走遍校園。我們一起閉著眼睛站在雨中，靜靜聆聽雨水落在傘上、地上、不銹鋼欄桿上的聲音;我們?nèi)宄扇?，尋找最心儀的那個水洼，踩一踩，跳一跳，任水花四濺;我們圍站到樹下，久久凝視葉尖的那滴雨珠，看它如何在風(fēng)中晃一晃，如何輕輕地滴落;我們蹲在紅葉石楠邊，看著雨水如何將剛爆出的嫩芽洗刷得更嫩更艷;我們一起喊著口令，把手中的雨傘飛快地轉(zhuǎn)成絢麗的花兒;我們還來到蓮花池邊，扔掉雨傘，一起仰起小臉張開嘴，任憑雨滴劃過臉頰，任憑雨絲拂過脖頸，任憑雨滴從舌尖上甜甜地劃過……雨，不僅僅可以看得見，摸得著，還是可以嘗出味道來的。

這些活動受到孩子們的熱烈歡迎，他們在雨里肆意奔跑、跳躍，盡情地張著嘴巴等著雨水的降臨。在他們的眼里，老師是瘋狂的、會玩的，雨是有滋味有生命的——

我們打著小花傘，走進水淋淋的校園?？矗阏翗涞娜~子上掛滿了一顆顆晶瑩剔透的雨。這些雨滴抱在一起，一骨碌，落到了地上，不一會兒就消失了。在雨水的沖刷下，香樟樹的枝干變得油黑油黑的，葉子也顯得更加碧綠。我閉上眼睛，靜靜地聽：咚咚咚，雨珠兒們仿佛把雨傘當(dāng)成了一面面蹦蹦床，在上面蹦來蹦去，翻滾幾下又跳到了地上……

在張鈺晨的眼里，春雨是調(diào)皮的、干凈的;而在善于聯(lián)想的小朋友眼里，春雨是魔術(shù)師，是音樂家，是畫家。喬靈姝說：淅淅瀝瀝的春雨落在大地上，像有一位仙人不小心翻倒了一個大大的酒杯，酒杯里的水嘩嘩嘩、嘩嘩嘩地流到了人間，和地面撞出悅耳的聲音。王子涵說：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝……雨滴們發(fā)出了許多不同的聲音，好像整個世界就是一間音樂廳，雨兒忙著把音樂廳敲響。

到雨中玩一玩，就更開心了：飛跑到小水洼前，伸出一只腳點了點水洼，另一只腳也迫不及待地跟著跳了進去。小水洼哭了，哭得真起勁，臉都皺了。咦？池塘里怎么有一圈一圈的波紋？噢，一定是雨滴娃娃在畫畫，它畫的圓可真美！我收起小傘，仰起小臉，讓雨滴在我的臉上快樂地玩耍，哇！癢癢的，好像毛毛蟲在臉上緩緩地爬。

把春天永遠(yuǎn)珍藏

春天，就像一個巨大的萬花筒，你只要稍稍轉(zhuǎn)動一下這個筒，就可以收獲別樣的驚喜。

又是一個周末來臨，怎么給孩子一個好的、新的命題，使他們對春的觀察熱情持久而又樂在其中呢？當(dāng)我的目光掃過樹下的落英，我頓時有了一個好主意：

精選一個漂亮的玻璃瓶，和爸爸媽媽一起收集樹下的落英吧！等瓶子裝滿的時候，對著陽光瞧一瞧，聞一聞，再把你撿拾落花過程中的發(fā)現(xiàn)與感受記錄下來，你就能收獲到一個別樣的春天！

于是，他們一路走一路看，一路拾一路想，觀察實踐活動豐富而生動，《撿拾花瓣》《收集春天》《花瓣里的春天》等佳作就此誕生。二年級的孩子們成了文思敏捷的小詩人——

遠(yuǎn)處，綠油油的草叢中，星星點點的迎春花隨風(fēng)輕輕搖曳，就像天上灑落的星星，格外耀眼。我彎下腰，撿起一朵迎春花放進玻璃瓶里，仿佛一只流螢點亮了整個“花瓶”。

我沿著小道一路欣賞一路撿。完全盛開的山茶花顯得格外嬌艷，一只小蜜蜂落在花心里，側(cè)著耳朵，好像在聽山茶花里優(yōu)美的音樂。我怕打擾到小蜜蜂，悄悄地?fù)炱饍善ò甏掖译x開。一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)把樹上的垂絲海棠拂落。我快步向前，用手接住它，把它放進我的花瓶里。忽然，幾只麻雀飛來，在地上啄食花瓣，那一定很甜美吧！

毛茸茸的結(jié)香，聽著香，聞著更香，我的“花瓶”里怎能少得了它呢？細(xì)碎的紫荊花瓣落了一地，我來到樹下，仿佛徜徉在這夢境一般的紅霞里……不知不覺就撿了滿滿一瓶的花瓣，看著五彩繽紛的花瓣，我激動不已。我想把這些花瓣串聯(lián)起來，做成美麗的花環(huán)，送給我敬愛的老師和我親愛的媽媽。

撿拾落花，看似無聊，甚至有東施效顰模仿林黛玉葬花之嫌，可是對于孩子們來說這一切都是新奇的經(jīng)歷，只要是從未體驗過的，我們都可以帶著他們用“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”的心情去尋找與嘗試。對于大部分人來說，枝頭的絢爛才迷人。以前他們或許留意過落花，但卻未像這次這樣感觸如此之深;又或許，他們以前壓根兒就從未留意過落花，這次經(jīng)歷卻使他們對落花有了新的認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)。

兒童在親歷“陌生化”的活動中舒展靈性。多感官的參與，多維度的體察，使他們辨識出春天的味道與色彩，思維也因此插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)更美——

我把花瓣裝進了瓶子，用鼻子聞了聞，一種蘋果味，一種葡萄味，還有一種鴨梨味。陽光下，金色的花瓣像星星，白色的花瓣像雪，紅色的花瓣更加漂亮，像個紅通通的小太陽！我喜歡這個裝花的瓶子，因為里面裝著一整個春天?。ㄍ跻笞耍?/p>

滿樹的花一定在枝頭呆膩了，想聞一聞泥土的味道。所以當(dāng)風(fēng)路過的時候，花瓣們一個一個伏在風(fēng)身上，又一個一個地跳下去，像一個個跳傘高手。我看見一只小貓咪在追趕飛來飛去的玫紅色花瓣。我猜想這只全身黑白的貓咪，一定有一個重要的約會，它需要把這紅色花瓣捉去作領(lǐng)結(jié)。（朱可為）

學(xué)會觀察，在真切的觀察中獲得獨特的體驗，才可能寫出具有現(xiàn)場感的習(xí)作。一個愛觀察、善指導(dǎo)的老師，會在恒久的有意訓(xùn)練中，幫助兒童練就一雙慧眼：當(dāng)大家都習(xí)慣于盯著紅花的時候，你可以引導(dǎo)孩子學(xué)會凝視不惹人注意的綠葉;當(dāng)大家都被絢爛的色彩迷住的時候，你不妨點撥孩子，讓他們將目光停駐于蹁躚的蝴蝶和蜜蜂;當(dāng)大家都被綿綿春雨裹足在室內(nèi)時，你可以建議孩子撐著傘漫步雨中，聆聽大自然最美的樂章……用慧眼與童心，帶領(lǐng)孩子從庸常的生活里脫身，就會發(fā)現(xiàn)別樣的個性。這個春天，我們就這樣在創(chuàng)意實踐中，享受無邊春景。