淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理的作用

嘎力巴

[關(guān)鍵詞]存在問題；對心理發(fā)展的作用；原則；意義；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

1 存在的問題

如今，對于越來越科學(xué)化發(fā)展的學(xué)前教育背景下，對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求也更加多面化和嚴(yán)格。究竟我們現(xiàn)在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著哪些問題呢？對孩子的心理產(chǎn)生那些正向的作用？根據(jù)我們的以往經(jīng)歷和觀摩其他案例的情況，概括出以下幾點(diǎn)。

（1）環(huán)境布置只作為一種裝飾，甚至不夠美觀精致，沒有賞心悅目的感覺。

（2）沒有什么教育意義，不能為幼兒全面的發(fā)展所服務(wù)。

（3）不能與我們的教育相結(jié)合，看不到教育的滲透和延伸。對幼兒的心理起不到正向作用。

（4）不能與幼兒和家長進(jìn)行有效互動，不能夠體現(xiàn)幼兒的心理需求。

2 意義和原則：

那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的心理成長有什么樣的意義？在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時我們的關(guān)注點(diǎn)是什么呢？

2.1 意義

（1）有利于幼兒身心和智能的發(fā)展。一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒帶來了安全愉悅的感受，讓他們在美麗中成長，幸福中收獲。尤其小班的孩子在這方面是有很大的依賴。

（2）對幼兒的社會性發(fā)展起關(guān)鍵性作用。孩子與物體、與自然、與同伴、與其他人之間的和諧相處是從他身邊的熟悉的環(huán)境開始的。

（3）班級環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要要素。幼兒與課程的互動，課程的延伸、生成，大多數(shù)是通過我們的環(huán)境完成的。

2.2 基本原則

（1）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。環(huán)境中的內(nèi)容應(yīng)是與我們近期的教學(xué)內(nèi)容一致的。

（2）幼兒參與性原則。，我們的環(huán)境是為幼兒服務(wù)的。所以，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中到環(huán)境的運(yùn)用中，孩子是始終參與在其中的。

（3）適宜性原則。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是盲目的。它是以孩子的能力水平、年齡特點(diǎn)、地域文化等為依據(jù)，適合孩子操作參與的。

（4）多元性原則。我們可以在環(huán)境中整合各領(lǐng)域內(nèi)容，讓他的教育內(nèi)容多元化，設(shè)計(jì)領(lǐng)域多元化、參與方式多元化、教育目的多元化。

（5）創(chuàng)造性原則。這里包括兩個方面；一是教師的創(chuàng)造性。教師在設(shè)計(jì)的起初，可以發(fā)揮特長，充分利用各種資源創(chuàng)造出有多種用途的環(huán)境。二是對于孩子。我們的環(huán)境應(yīng)該是有利于幼兒持續(xù)發(fā)展的，可發(fā)展幼兒創(chuàng)造、再造的環(huán)境。

（6）美觀性原則。在美的環(huán)境中，幼兒逐漸體驗(yàn)了美、感受著美，并懂得了美。孩子的審美意識必須是在一個精致美麗的環(huán)境中所培養(yǎng)出來到。

（7）安全性原則。

3 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

3.1 主題墻

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑。主題墻的創(chuàng)設(shè)讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，與環(huán)境有效的對話和互動，讓幼兒園課程成為班級班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，在幼兒、教師、家長之間溝通橋梁。

3.2 區(qū)角活動（區(qū)域活動，角區(qū)活動）

區(qū)角活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我觀摩的活動。在活動室內(nèi)室外為孩子們提供了更多活動的機(jī)會和空間。區(qū)域活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，讓幼兒從區(qū)域中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，并對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用。

3.3 圖書區(qū)

圖書區(qū)可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發(fā)智力。安撫孩子情緒，豐富孩子情感體驗(yàn)，社會性發(fā)展和個性品的發(fā)展的有效方法。

圖書區(qū)有多種形式，條件允許的情況創(chuàng)下做專用的圖書柜，圖書架等。也可以將圖書角設(shè)置在窗臺上，或使用布袋式圖書角。圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)要注意以下幾點(diǎn)。

（1）圖書的內(nèi)容適合孩子年齡特點(diǎn)。

（2）具有一定的規(guī)則性和穩(wěn)定的開放時間。

（3）定期更換更新圖書內(nèi)容。

（4）有孩子和老師的互動機(jī)會。

（5）可充分利用家長資源進(jìn)行親子共讀等活動。

3.4 家長園地

家園聯(lián)系欄是幼兒園必不可少的欄園。是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的方法。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。

3.5 其他欄目

可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要、孩子的發(fā)展情況和年齡特點(diǎn)等再有選擇的創(chuàng)設(shè)一下欄目。

（1）幼兒作品展示墻：孩子們是有無限潛能的。我們可以將孩子稚嫩的作品精心裝點(diǎn)，令它呈現(xiàn)出別有韻味的風(fēng)格，為我們起到裝飾美化教室的作用。也可專門設(shè)立幼兒作品展示墻，展覽幼兒的作品。但不以評比、對比為目的。

（2）值日生：當(dāng)孩子具備了自我服務(wù)能力和意識的時候，孩子會因他的社會性發(fā)展，將能力轉(zhuǎn)向服務(wù)環(huán)境和服務(wù)他人。因此，我們可開展值日生活動。根據(jù)班內(nèi)需要和孩子的能力可設(shè)個服務(wù)崗位，要有相應(yīng)的標(biāo)示、工作要求、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。并進(jìn)行及積極評價，以便孩子更有信心和興趣參與活動。

（3）飲水記錄：提高孩子自我服務(wù)意識，培養(yǎng)喝水習(xí)慣的良好手段。也便于老師監(jiān)督和督促，家長了解情況的途徑。

（4）日歷表；日歷表是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。在不同年齡段孩子進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。如小班孩子理解昨天、今天、明天，簡單認(rèn)識星期。中班孩子開始年日歷，知道一周有七天，一年有十二個月，四季等。大班孩子可以認(rèn)識年、月、日，及其之間的關(guān)系，生日等。

（5）天氣記錄：可配合日歷表共同進(jìn)行。是孩子觀察周圍環(huán)境變化、天氣變化，探索氣候奧秘、自然奧秘的有效手段。從簡單觀察并說出天氣情況到統(tǒng)計(jì)、記錄，到探索進(jìn)行一系列的內(nèi)容。

一個班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個班級的文化和特色，教師的教育智慧，教育和課程的再現(xiàn)與互動。而對幼兒的心理發(fā)展來說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒展現(xiàn)自我、肯定自我、確立自我價值的重要平臺，是師、幼、家互動的橋梁。看得見摸得著的有效環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為教育服務(wù)、為孩子的全面發(fā)展和心理健康服務(wù)。只要我們用心做好，環(huán)境會為我們呈現(xiàn)出精彩的、意想不到的精神需求和心靈滿足，這就是環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的重要作用。

作者單位：

鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第六幼兒園