體感游戲提升幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的有效策略

陳菲菲 簡(jiǎn)婕

摘? 要 游戲在幼兒生活和成長(zhǎng)中不可或缺，體感游戲因其交互性、情境性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)和生活中倍受推崇和重視。將體感游戲結(jié)合幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力心理發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探討，提出有效提升幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 感知運(yùn)動(dòng)能力;體感游戲;幼兒教育;教育游戲;游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）23-0086-03

1 前言

3～6歲是幼兒感知覺(jué)迅速發(fā)展的時(shí)期，也是促進(jìn)和提高幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的關(guān)鍵期。近年來(lái)，眾多學(xué)者將目光聚焦到感覺(jué)統(tǒng)合能力上，感知運(yùn)動(dòng)能力作為感覺(jué)統(tǒng)合能力的一部分，其理論研究和實(shí)證研究相對(duì)較少。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，由于缺乏關(guān)于感知運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)估工具，家長(zhǎng)對(duì)幼兒該方面的能力不了解、不重視，忽略兒童感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)兒童的各種感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展重視不足，導(dǎo)致兒童在該能力方面出現(xiàn)障礙。這種障礙不會(huì)立即表現(xiàn)出來(lái)，一般在兒童日后學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才被發(fā)現(xiàn)，通常發(fā)現(xiàn)時(shí)已錯(cuò)過(guò)了最佳干預(yù)時(shí)機(jī)。

為提升幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力，解決感知運(yùn)動(dòng)能力失調(diào)等問(wèn)題，體感游戲進(jìn)入人們的視野。體感交互伴隨著增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬顯示技術(shù)而逐漸被人們熟知，體感游戲作為其最成熟的領(lǐng)域受到教育界的關(guān)注，通過(guò)體感游戲創(chuàng)建新型人機(jī)交互的方式以及構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在促進(jìn)幼兒掌握動(dòng)作技能、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力等方面已經(jīng)取得一定的效果。筆者將對(duì)體感游戲結(jié)合幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力心理發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐探討，分析體感游戲?qū)τ谔嵘變焊兄\(yùn)動(dòng)能力的價(jià)值和功能，提出有效提升幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的策略。

2 感知運(yùn)動(dòng)能力研究現(xiàn)狀

1985年，美國(guó)學(xué)者Carol E. Catron和Jan Alle針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合能力進(jìn)行研究，提出感知運(yùn)動(dòng)能力。他們認(rèn)為感知運(yùn)動(dòng)能力是感覺(jué)統(tǒng)合能力的一部分，是身體運(yùn)動(dòng)能力正在發(fā)展中的幼兒能夠體驗(yàn)到他們對(duì)身體的掌握和控制感。幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)包括手眼/腳眼協(xié)調(diào)能力、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力、非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力、身體支配和控制能力[1]。

國(guó)外學(xué)者隨即針對(duì)感知運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行研究。Logan在研究中發(fā)現(xiàn)，感知運(yùn)動(dòng)能力作為動(dòng)作及身體活動(dòng)的心理機(jī)制，相關(guān)動(dòng)作行為的完成是由感知運(yùn)動(dòng)能力所決定的[2];Fisher等人發(fā)現(xiàn)，感知運(yùn)動(dòng)能力水平較低的兒童很難堅(jiān)持與動(dòng)作技能相關(guān)的任務(wù)，一般表現(xiàn)為不耐煩、沒(méi)有興趣等[3];Vedul等人的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的感知運(yùn)動(dòng)能力在性別方面沒(méi)有差異[4];但Loumidis在研究中提出，感知運(yùn)動(dòng)能力較高的兒童身體活動(dòng)頻率與強(qiáng)度也更高，男童比女童表現(xiàn)出更高的運(yùn)動(dòng)能力[5]，這很有可能與男童經(jīng)常參加體育活動(dòng)、鍛煉相關(guān)動(dòng)作技能有關(guān)。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于感知運(yùn)動(dòng)能力的研究相對(duì)較少。趙萌提出通過(guò)角色游戲可有效促進(jìn)3～6歲兒童感知運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，研究結(jié)果顯示，以角色游戲?yàn)樾问介_展的體育活動(dòng)，對(duì)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的促進(jìn)極為顯著，并且可以有效促進(jìn)幼兒自我意識(shí)、交往、合作、自理能力等社會(huì)性行為的發(fā)展[6];寧科等人研究證實(shí)了幼兒感知身體能力與移動(dòng)性動(dòng)作發(fā)展呈顯著性相關(guān)，大肌肉動(dòng)作發(fā)展是更高級(jí)動(dòng)作與特殊運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本行為模塊，兒童在發(fā)展大肌肉動(dòng)作時(shí)潛在影響感知運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展[7];寧科在2017年對(duì)感知運(yùn)動(dòng)能力新的研究中證實(shí)了幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力與基本動(dòng)作技能的關(guān)系，動(dòng)作技能較差的幼兒會(huì)表現(xiàn)出較差的感知運(yùn)動(dòng)能力，而且缺乏身體活動(dòng)的參與，教師和同伴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)都能潛在影響他們基本動(dòng)作技能的發(fā)展[8]。

3 體感游戲在兒童教育中的應(yīng)用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒創(chuàng)建豐富的教育環(huán)境，通過(guò)合理安排教學(xué)活動(dòng)，極大地滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需求。游戲教學(xué)已成為幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，無(wú)論是出臺(tái)的各種綱要，還是前人對(duì)幼兒身心發(fā)展的總結(jié)，都肯定了游戲在幼兒生活和成長(zhǎng)中的重要作用。在教育游戲快速發(fā)展的今天，體感游戲作為教育游戲的一種，起初被用來(lái)輔助康復(fù)訓(xùn)練，以及構(gòu)建和諧的家庭游戲環(huán)境，如今體感游戲已經(jīng)在幼兒教育應(yīng)用領(lǐng)域引發(fā)新的學(xué)習(xí)方式上的變革。

2015年初，美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的人機(jī)交互研究針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式發(fā)布了一項(xiàng)研究報(bào)告，報(bào)告中提到不同學(xué)習(xí)方式的效果測(cè)驗(yàn)。孩子按組別分別發(fā)放平板和Kinect體感裝置，研究人員發(fā)現(xiàn)，被分到Kinect體感裝置的一組兒童，相較另一組學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)更容易搭建出穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)[9]。美國(guó)田納西大學(xué)的Hollie Raynor博士也表示，通過(guò)精確實(shí)驗(yàn)得出，進(jìn)行體感游戲操作比在沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)下的戶外活動(dòng)的鍛煉強(qiáng)度大，鍛煉效果也更佳，體感游戲?qū)⒊蔀閮和憻捝眢w的絕佳途徑。其實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為5～8歲的兒童，他們身上裝有三個(gè)感應(yīng)器，一個(gè)位于臀部，兩個(gè)安裝在手腕上。

在國(guó)內(nèi)，遼寧鞍山向量空間動(dòng)漫科技有限公司開發(fā)了一款安全教育體感模擬系統(tǒng)，通過(guò)創(chuàng)建災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情境，培養(yǎng)兒童的安全意識(shí)和抗災(zāi)害能力。北京嘿哈科技公司針對(duì)幼兒教學(xué)課程研發(fā)具有教育和親子互動(dòng)功能的體感游戲，裝上嘿哈的機(jī)頂盒和攝像頭，攝像頭采用骨骼識(shí)別技術(shù)將兒童動(dòng)作收集到電視屏幕中，完成肢體動(dòng)作和游戲中人物的交互。該游戲已經(jīng)作為課堂教學(xué)的一部分在幼兒園建立試點(diǎn)推廣[10]。

4 體感游戲?qū)τ谔嵘變焊兄\(yùn)動(dòng)能力的價(jià)值與功能

游戲是幼兒的天性，體感游戲是通過(guò)身體活動(dòng)參與的一種新型電子游戲，它突破了傳統(tǒng)游戲的模式，完成了繼單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲之后的第三次游戲革命。體感游戲的健身功能對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)具有良好的促進(jìn)和輔助作用，它的交互性、情境性及參與性在治療自閉癥兒童、培養(yǎng)其動(dòng)作技能方面取得良好的效果。進(jìn)行體感游戲時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)作用還能對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生正向促進(jìn)，利于幼兒意識(shí)能力的培養(yǎng)。體感游戲除了具備其他傳統(tǒng)游戲的功能之外，還能對(duì)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力失調(diào)具有預(yù)防、干預(yù)和校正的作用。下文以嘿哈公司開發(fā)的幼兒體感游戲?yàn)槔?，研究體感游戲?qū)τ谔嵘兄\(yùn)動(dòng)能力的價(jià)值與功能。

體感游戲能提高幼兒手眼/腳眼協(xié)調(diào)能力? 如在《擊鼓》游戲中，幼兒通過(guò)觀察音符的落點(diǎn)，判斷使用左手敲鼓還是使用右手敲鼓，并在音符落到鼓面時(shí)落下鼓槌;敲擊正確時(shí)，電視屏幕中發(fā)出聲音。通過(guò)看和敲充分調(diào)動(dòng)幼兒眼睛和手的協(xié)調(diào)性，在提升協(xié)調(diào)性的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。再如在《接水果》游戲（圖1）中，幼兒通過(guò)觀察判斷水果的掉落位置，移動(dòng)到相應(yīng)位置接到水果，不僅進(jìn)行了體能鍛煉，而且有效促進(jìn)了手、眼、腳的相互協(xié)調(diào)，能有效提升手眼和腳眼協(xié)調(diào)能力。

體感游戲能促進(jìn)身體支配和控制能力? 如在《外星人來(lái)了》游戲（圖2）中，幼兒要根據(jù)飛盤飛來(lái)的方向進(jìn)行躲避，這對(duì)幼兒的自我控制和身體平衡能力有極高的要求。再如在《舞獅》游戲中，幼兒通過(guò)畫面中的動(dòng)作技能展示，完成相應(yīng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)電視屏幕觀看自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)該游戲，鍛煉了幼兒手、腿、腳的協(xié)調(diào)性和肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

體感游戲能增強(qiáng)大肌肉運(yùn)動(dòng)能力? 如運(yùn)動(dòng)樂(lè)園中的《游泳》（圖3），可以創(chuàng)建游泳的環(huán)境，幼兒模仿游泳的動(dòng)作技能，以正確的姿勢(shì)滑動(dòng)雙臂時(shí)，電視屏幕中相應(yīng)的小動(dòng)物才可以游動(dòng)。這樣一方面培養(yǎng)了幼兒游泳的技能，另一方面促進(jìn)了幼兒手臂大肌肉的發(fā)展。再如在《賽跑》游戲中通過(guò)奔跑，促進(jìn)幼兒腿部大肌肉的發(fā)展。體感游戲設(shè)備中還開發(fā)了很多體育訓(xùn)練相關(guān)的游戲，通過(guò)這些游戲能夠促進(jìn)幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

體感游戲能促進(jìn)非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力? 如在《拔蘿卜》游戲（圖4）中，幼兒需掌握拔蘿卜的姿勢(shì)，通過(guò)前后彎腰將蘿卜從土地中拔出。再如在《豐收了》游戲中，幼兒要將水果拋進(jìn)相應(yīng)的籃子里。這些游戲不僅可以鍛煉幼兒的認(rèn)知能力，而且可以促進(jìn)幼兒非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

5 體感游戲提升幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力的有效策略

運(yùn)用感知運(yùn)動(dòng)理念組織游戲活動(dòng)? 教師可根據(jù)幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力失調(diào)的具體情況選擇相應(yīng)的體感游戲，通過(guò)體感游戲的干預(yù)和刺激，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)器官進(jìn)行調(diào)配和調(diào)動(dòng)，在游戲過(guò)程中促使手眼/腳眼協(xié)調(diào)能力、身體支配控制能力、大肌肉和非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。如《小馬過(guò)河》體感游戲，幼兒需要爬著通過(guò)小橋，而小橋上方有障礙物，不能碰到，因此需要觀察上方障礙物，調(diào)整姿勢(shì)通過(guò)小橋，否則會(huì)掉入河水中。該游戲發(fā)展了幼兒的視知覺(jué)，幼兒的非大肌肉運(yùn)動(dòng)能力也得到提升。

根據(jù)幼兒發(fā)展，改編游戲模板，更新游戲活動(dòng)? 當(dāng)幼兒剛接觸體感游戲時(shí)，他們感覺(jué)新鮮有趣，非常愿意參加游戲活動(dòng);而過(guò)一段時(shí)間，就沒(méi)有新鮮感了。此時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提供適宜的游戲活動(dòng)，通過(guò)體感游戲公司提供的游戲編著工具，在原有游戲的基礎(chǔ)上增加難度，更換場(chǎng)景，更換游戲目標(biāo)，為幼兒打造新的游戲環(huán)境，不斷更新游戲活動(dòng)，為幼兒帶來(lái)新的沖擊。這樣既豐富了游戲活動(dòng)，又使幼兒在原有的水平上得以發(fā)展。

提供多層次體感游戲，滿足不同幼兒發(fā)展需要? 不同年齡的幼兒能力有一定差異，因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡差異，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，為其選擇難度不同的體感游戲。如為了鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，教師在編著擊鼓體感游戲時(shí)可將音符設(shè)置為“比較少”和“比較多”兩種，能力強(qiáng)的幼兒玩音符較多的游戲，能力弱的幼兒可以選擇音符少的游戲。

控制游戲密度和強(qiáng)度? 教師在使用體感游戲進(jìn)行教學(xué)干預(yù)時(shí)，必須控制游戲練習(xí)的密度和強(qiáng)度，要合理安排活動(dòng)量;可通過(guò)觀察、詢問(wèn)等方式獲取信息，或者進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，隨時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到最佳的干預(yù)效果。

使體感游戲走入家庭? 家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，體感游戲最初的目的也是為了構(gòu)建良好和諧的家庭游戲環(huán)境。教師要做到把體感游戲延伸到家庭中進(jìn)行，把培養(yǎng)感知運(yùn)動(dòng)能力的理念傳遞給家長(zhǎng)，讓家庭教育與幼兒園教育形成合力。如《賽跑》游戲中，家長(zhǎng)可以和孩子競(jìng)賽，一方面可以促進(jìn)親子之間的感情，另一方面能夠促進(jìn)幼兒大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。通過(guò)體感游戲使家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系變得更加融洽，有助于幼兒良好感情的發(fā)展，增強(qiáng)家庭凝聚力。

6 結(jié)語(yǔ)

體感游戲通過(guò)創(chuàng)建虛擬的游戲環(huán)境，以玩家的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化控制操作游戲，實(shí)現(xiàn)了多感官模式的互動(dòng)，使游戲和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合在一起。使用體感游戲提升幼兒感知運(yùn)動(dòng)能力，從幼兒身體各個(gè)方面刺激其感知覺(jué)，為幼兒提供了多方面的發(fā)展機(jī)會(huì)。隨著體感技術(shù)的日趨成熟，體感游戲多通道互動(dòng)的特性給兒童發(fā)展帶來(lái)更多可能，體感游戲在幼兒教育中有廣闊的前景。應(yīng)不斷更新和開發(fā)新的體感游戲，讓孩子們有更多機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)思維、突破認(rèn)知，在體感游戲創(chuàng)建的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，玩出快樂(lè)和智慧。

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項(xiàng)目來(lái)源：2016年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于體感游戲的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK016QJC003）。

作者：陳菲菲，包頭市第三十五中學(xué)（014010）;簡(jiǎn)婕，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系，講師，碩士生導(dǎo)師（410081）。