微課與高中化學(xué)教學(xué)的有效整合研究

摘 要：“微課”作為現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的特點(diǎn)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加專業(yè)、高效的知識講解，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)等的限制也大大減少，從而有效提高了教師的教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)中，“微課”不僅能夠在理論知識教學(xué)方面輔助教師進(jìn)行教學(xué)，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了更加新奇有趣的課堂學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課；教學(xué)策略

一、 前言

所謂的“微課”，是指教師利用信息技術(shù)，將碎片化的知識點(diǎn)，按照其內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律直觀呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方式，通常以短視頻的形式進(jìn)行知識點(diǎn)講解。同時，“微課”不僅僅包括短視頻，還包括教案、隨堂練習(xí)以及課件等，它是一個完整的教學(xué)體系，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生知識點(diǎn)理解程度和掌握程度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、 設(shè)計教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的針對性

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一套自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，并且不容易改變已有的學(xué)習(xí)方式，如果班級學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式和興趣點(diǎn)方面差異較大，對于教師實(shí)施教學(xué)改革是非常不利的，特別是對于陳舊教學(xué)模式的更新，更加需要教師和學(xué)生達(dá)成一致，共同努力，向著同一個目標(biāo)前進(jìn)。而且，一個好的教學(xué)方案，必定是經(jīng)過反復(fù)斟酌和實(shí)踐調(diào)查的，教學(xué)方案只有用在合適的教學(xué)對象身上，才能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，達(dá)到教師理想的教學(xué)目的。因此，教師要想實(shí)施“微課”教學(xué)，首先要了解班級學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣所在，因材施教，因地制宜，才能夠設(shè)計出科學(xué)高效的教學(xué)方案，提高自身課堂教學(xué)的針對性和有效性。

例如：教師可以設(shè)計調(diào)查問卷，針對自己之前的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，就學(xué)生期待的教學(xué)模式進(jìn)行問題設(shè)計，在班級內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生的意見并且保證信息的真實(shí)性和有效性，然后統(tǒng)一回收問卷進(jìn)行信息的整理和分析，提高調(diào)查活動的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如，教師可以設(shè)計這樣的問題，“1. 在所有的科目中你最喜歡的科目是什么？A. 喜歡化學(xué)，也喜歡其他的科目 B. 不喜歡化學(xué)，喜歡其他的科目 C. 喜歡化學(xué)，但是感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很難；2. 你喜歡該科目的原因是什么？A. 該科目基礎(chǔ)比較好 B. 該科目課堂教學(xué)很有趣 C. 該科目內(nèi)容很有趣；3. 你在課堂上經(jīng)常舉手回答問題嗎？A. 是 B. 不是 C. 偶爾；4. 你有不同意見的時候，會主動舉手向老師提問嗎？A. 是 B. 不是 C. 偶爾；5. 課堂學(xué)習(xí)中你體驗(yàn)過哪幾種學(xué)習(xí)活動？（多選）A. 小組活動 B. 問題探究 C. 教學(xué)游戲 D. 研討會 E. 微課；6. 你了解‘微課嗎？A. 沒聽說過 B. 聽說過但不了解 C. 比較了解；7. 你比較喜歡哪種課堂教學(xué)活動？A. 多媒體教學(xué) B. 小組活動 C. 獨(dú)立思考?！苯處熗ㄟ^類似的問卷調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動偏好以及對“微課”的認(rèn)知程度等進(jìn)行簡單的了解，幫助教師制定“微課”相應(yīng)的教學(xué)活動，設(shè)計“微課”內(nèi)容，從而提升教師課堂教學(xué)的針對性。

三、 短視頻教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

短視頻教學(xué)作為“微課”教學(xué)的核心，非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底，不僅需要教師結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反應(yīng)和知識學(xué)習(xí)的效果，針對性選擇知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而且需要教師熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，在最短的時間內(nèi)把知識點(diǎn)講清楚，便于學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)模式高效的將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供了更加高效的化學(xué)課堂和更加多元化的課堂體驗(yàn)，有利營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教師課堂教學(xué)有效性。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)水分解的內(nèi)容時，由于電解水實(shí)驗(yàn)的時間比較長，分解之后產(chǎn)生的氫氣容易爆炸，教師不能夠在教室里面為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。在這種情況下，教師就可以事先收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，以“微課”的形式進(jìn)行課堂講解，滿足學(xué)生的好奇心。在視頻播放的同時，教師還應(yīng)該進(jìn)行輔助的分析，幫助學(xué)生了解電解水的實(shí)驗(yàn)裝備和實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生的理解和記憶。另外，教師可以將學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會用到的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材使用方法，方程式配平等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，通過視頻的方式記錄下來，分條闡述，統(tǒng)一整理；將一些比較危險、不易操作、實(shí)驗(yàn)物品稀缺的實(shí)驗(yàn)視頻或者微觀世界下的化學(xué)反應(yīng)視頻等收集起來，作為班級的化學(xué)學(xué)習(xí)資源庫，與學(xué)生進(jìn)行分享，同時作為課堂短視頻教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

四、 隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生知識理解程度

隨堂練習(xí)作為“微課”教學(xué)的第三個步驟，是教師視頻教學(xué)的拓展和延伸。為了避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，過于注重課堂短視頻，沒有進(jìn)行知識整合理解的情況發(fā)生，教師必須針對課堂短視頻內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容開展課堂練習(xí)，布置學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做能夠盡快使學(xué)生適應(yīng)教師新課程教學(xué)模式，正確理解并且合理運(yùn)用“微課”短視頻及隨堂練習(xí)，從而豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《同分異構(gòu)體》的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用短視頻為學(xué)生展示同分異構(gòu)體的微觀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行相關(guān)概念的講解，然后布置學(xué)生完成課堂練習(xí)，針對同分異構(gòu)體的化合物個數(shù)，種類及名稱進(jìn)行簡單練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度。并且，無機(jī)物中比較抽象的化合物或者反映等，教師都可以采取短視頻教學(xué)法來解決，結(jié)合課堂練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如酯化反應(yīng)、取代反應(yīng)、苯酚等。

五、 結(jié)語

化學(xué)知識點(diǎn)比較瑣碎，教師在實(shí)施“微課”教學(xué)時，一定要進(jìn)行階段性的總結(jié)，或者布置學(xué)生利用課下時間反復(fù)觀看“微課”視頻，進(jìn)行知識點(diǎn)的反復(fù)回憶，結(jié)合練習(xí)題理解化學(xué)概念，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)歸納化學(xué)知識框架，梳理化學(xué)理解思路和答題思路，進(jìn)行新舊知識點(diǎn)的對比分析，從而提升自身邏輯分析能力，整合歸納能力，以及信息處理能力。

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作者簡介：

朱鑫，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省靜寧縣甘溝中學(xué)。