小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)理念的滲透

摘 要：在小學(xué)階段應(yīng)對(duì)學(xué)生開展道德與法治教學(xué)，有效提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，大部分小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)道德與法治教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)行為規(guī)范，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。在我國(guó)新課程改革背景下，應(yīng)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)行全面改革，在教學(xué)過(guò)程中滲透生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出生活化教學(xué)理念滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治教學(xué)；生活化教學(xué)理念；滲透

小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，在此階段，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德與法治教育，有效培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師教學(xué)方式過(guò)于古板，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，難以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。隨著新課程改革進(jìn)程的深入，我國(guó)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)滲透生活化教學(xué)理念，使學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，深刻地理解道德與法治知識(shí)。

一、 目前小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 古板的教學(xué)方式

小學(xué)道德與法治是一項(xiàng)全新的教育科目，教師依舊采用古板的教育方式，難以發(fā)揮出道德與法治的教育價(jià)值，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣。并且，教師忽略引導(dǎo)學(xué)生感受真實(shí)社會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，大部分教師未曾接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，僅是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展道德與法治教學(xué)。同時(shí)，教師在實(shí)際教育過(guò)程中，僅是為完成教學(xué)任務(wù)，忽略與學(xué)生之間進(jìn)行合理的溝通，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)，形成良好的道德素養(yǎng)，使道德與法治教學(xué)失去教育價(jià)值。除此之外，教師運(yùn)用此種教育模式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

（三） 教學(xué)難以應(yīng)用于實(shí)踐

我國(guó)大部分小學(xué)生為獨(dú)生子女，在家中備受寵愛，個(gè)人主義較強(qiáng)。并且，受到父母的保護(hù)，對(duì)他人容易產(chǎn)生依賴性，自我保護(hù)意識(shí)較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，很少關(guān)注社會(huì)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，部分小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑狀態(tài)，并認(rèn)為教師講述的案例并不真實(shí)，從而不重視道德與法治的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)到的道德與法治知識(shí)合理應(yīng)用于生活實(shí)踐中。

二、 小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)理念的滲透路徑

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)新課程改革要求，將道德與法治教育內(nèi)容滲透到學(xué)生生活中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如教師講解《我是班級(jí)值日生》時(shí)，教師應(yīng)在課前利用多媒體技術(shù)，要求學(xué)生觀看整潔的教室和臟亂的教室對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生選擇理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引出值日生的基本職責(zé)，而教師在日常生活中應(yīng)以身作則，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有垃圾時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行清掃，為學(xué)生做出榜樣。通過(guò)此種方式，使學(xué)生明確值日生的職能，并能愛護(hù)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生形成道德素養(yǎng)。如教師在講述《班級(jí)生活有規(guī)則》時(shí)，教師能利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放過(guò)馬路應(yīng)遵守的交通規(guī)則視頻，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則。并且，教師應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)“如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”，提出問(wèn)題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，并結(jié)合學(xué)生的回答，播放交通事故視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。以此作為基礎(chǔ)，引出班級(jí)生活中的規(guī)定，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)。

（三） 開展課外活動(dòng)

小學(xué)道德與法治教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德與品質(zhì)觀念，幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)行為方式。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開展課外教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。如教師在講述《大自然，謝謝您》時(shí)，教師能組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，使學(xué)生感受大自然的美好。并且，在植樹過(guò)程中，教師能向?qū)W生介紹植物對(duì)大自然的重要性，指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)植物，保護(hù)大自然。通過(guò)此種教育方式，有效規(guī)范學(xué)生社會(huì)行為方式，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（四） 促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)在日常生活中矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，結(jié)合生活實(shí)例，提升學(xué)生道德法治素養(yǎng)。如教師在講述《干點(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)學(xué)生平常做哪些家務(wù)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白做家務(wù)不僅是掌握一項(xiàng)生活技能，同時(shí)，也是關(guān)愛父母的一種表現(xiàn)。通過(guò)此種教育方式，使學(xué)生在日常生活中，能幫助父母分擔(dān)家務(wù)。從而有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段，小學(xué)對(duì)學(xué)生開展道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。但在實(shí)際教育過(guò)程中，教師運(yùn)用古板的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。并且，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。在新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)設(shè)生活情境。同時(shí)，組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳波，山東省淄博市，淄博市淄川區(qū)昆侖鎮(zhèn)中心小學(xué)。