基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是持續(xù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的科學(xué)手段。物理實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生好奇心的前提下提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，為學(xué)生步入更高學(xué)府接受更深入的科學(xué)研究所做的基礎(chǔ)性教學(xué)。基于此，老師要不斷地創(chuàng)新思想和教學(xué)方法，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作能力，來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新與實(shí)踐

所謂的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)接受學(xué)校物理課程的教育具備了能夠適應(yīng)未來(lái)的終身性發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需要所必須具有的品格和最為關(guān)鍵的能力，也是通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)得到的一種內(nèi)化的具有物理學(xué)科所特有的品質(zhì)，是形成學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)極為關(guān)鍵的成分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“物理思維”“科學(xué)探究”“學(xué)科態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面構(gòu)成。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一） 財(cái)政支持力度限制了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所使用的實(shí)驗(yàn)用具種類(lèi)比較繁雜，而下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)又是有限的，這就導(dǎo)致所配備的實(shí)驗(yàn)用具價(jià)格偏低，質(zhì)量沒(méi)有保證。例如在進(jìn)行《比較不同物質(zhì)的吸熱能力》這一課程的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，需要使用到鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、相同型號(hào)的試管兩支、試管夾、溫度傳感器2個(gè)、秒表、冷水、食用油等，這是一個(gè)學(xué)生或者一組學(xué)生所需要的最基本的實(shí)驗(yàn)用具，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果有一件用品出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)終止，試管的型號(hào)如果不同同樣會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生會(huì)對(duì)自己和科學(xué)產(chǎn)生懷疑，甚至建立起不正確的科學(xué)觀，讓學(xué)生的科學(xué)思想偏離正確的軌道，也無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而限制了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二） 老師的專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人修養(yǎng)有待提高

初中的老師出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重，要么就是從教時(shí)間比較長(zhǎng)的老教師，要么就是剛畢業(yè)的大學(xué)生。老教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏熱情，不能緊跟時(shí)代的潮流，無(wú)法制作出科學(xué)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。而剛畢業(yè)的老師自身的專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)關(guān)，很多物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象掌握的并不牢固，無(wú)法切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、 基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

（一） 加大財(cái)政投入力度，購(gòu)買(mǎi)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)用具

教育部門(mén)要重新審視配置各教學(xué)器材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的影響，實(shí)驗(yàn)用具質(zhì)量的高低直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度，更是影響著學(xué)生面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性的態(tài)度。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)用具可以保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)到更精準(zhǔn)、更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及得到誤差在最科學(xué)范疇內(nèi)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，加大學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的興趣，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的素心素養(yǎng)。因此，財(cái)政部門(mén)要加大對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)資金投入，保證學(xué)校能夠配置足夠的、高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)用具。

（二） 加強(qiáng)老師的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)

物理老師專(zhuān)業(yè)技能的高低決定了物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，教育部門(mén)和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)物理老師的培訓(xùn)工作，一方面強(qiáng)化老師的專(zhuān)業(yè)技能，一方面提高老師自身的核心修養(yǎng)。對(duì)于年齡稍大的、思想觀念稍微落后的老師，學(xué)校要聯(lián)系好專(zhuān)業(yè)的師范學(xué)校，定期安排這部分老師回歸校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法，還要定時(shí)召開(kāi)各學(xué)校物理老師的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，分享行之有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以此提高自身的專(zhuān)業(yè)技能；而對(duì)于那些比較年輕的或者剛踏出校園的老師則要不斷地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教給他們更多實(shí)用的教學(xué)方法和理念，還可安排這部分老師到其他的學(xué)校進(jìn)行跟課學(xué)習(xí)，并且每周都要安排這部分老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生則是有經(jīng)驗(yàn)的物理老師來(lái)扮演，以此來(lái)強(qiáng)化年輕老師的教學(xué)技能，提高老師自身的核心素養(yǎng)。

（三） 使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

每節(jié)課程在進(jìn)行教學(xué)之前，老師都要做好課前準(zhǔn)備，將課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的琢磨，結(jié)合學(xué)生自身的情況進(jìn)行課程設(shè)置。要考慮持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；還要彰顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)變換思考角度、發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和觀念，從真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《用天平比較物體輕重和測(cè)量物體的質(zhì)量》這一課程時(shí)，老師可以使用情景導(dǎo)入法，拿出重量相差不多的蘋(píng)果和梨子讓學(xué)生們拿在手中掂一掂，感受一下，讓學(xué)生們說(shuō)出自己有什么樣的感受和想法。老師要給出引導(dǎo)性的話(huà)語(yǔ)，如要比較兩個(gè)物品的輕重，有時(shí)候靠我們的雙手是感覺(jué)不出來(lái)的，那這時(shí)候我們要靠什么呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想，吸引學(xué)生的注意力和興趣，再引出天平。老師可先使用多媒體播放天平的使用視頻，避免老師拿著天平講解學(xué)生卻看不到實(shí)際細(xì)節(jié)的情況發(fā)生。讓學(xué)生們通過(guò)觀察視頻先了解天平的結(jié)構(gòu)、使用過(guò)程中會(huì)發(fā)生的一些變化情況，之后老師再提出問(wèn)題，如將我們準(zhǔn)備的水果分類(lèi)放置于天平的兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？如果全放在一邊會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？這些水果可以使用多少種方法進(jìn)行重量的測(cè)量和對(duì)比？除了水果之外老師還可為學(xué)生準(zhǔn)備其他工具如玻璃球、砝碼等，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)際操作，老師要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的細(xì)節(jié)、變化一一進(jìn)行記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、記錄的好習(xí)慣。最后老師引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種科學(xué)手段。教育部門(mén)要重視起物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，加大對(duì)物理教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，保證學(xué)生可以順利地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。加大對(duì)老師的培訓(xùn)工作，不斷地提升老師的職業(yè)技能和自身的核心素養(yǎng)，將全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]候中柱.基于核心素養(yǎng)下直接經(jīng)驗(yàn)激起學(xué)生認(rèn)知沖突的教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2018（2）：2-5，12.

[2]周新林.基于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].復(fù)習(xí)與考試，2016（4）：73-744，77.

[3]盧長(zhǎng)津.在探究式教學(xué)中提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（4X）：14-15.

[4]向昭輝，唐興華.基于核心素養(yǎng)培育的初高中物理教學(xué)銜接對(duì)策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：112-115.

[5]李巖.初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要素分析[J].物理通報(bào)，2017（S1）：2-4.

作者簡(jiǎn)介：

廖樹(shù)俊，一級(jí)教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。