提高初中英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探究

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。英語課程屬于一門綜合性科目，其需要學(xué)生自己多個感官共同參與。為了能夠?qū)W(xué)生的積極性全部激發(fā)出來，教師理應(yīng)采取多元化教學(xué)的方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。本篇文章將分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的突出問題，并針對存在的問題，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)興趣；策略

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，英語的學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)不言而喻，從初中開始就必須要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的督促和鼓勵。不僅要讓學(xué)生盡可能多地掌握英語單詞、句型和語法，更需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的長久性發(fā)展意識，以適應(yīng)大時代的發(fā)展趨勢需要。

一、 初中英語教學(xué)存在的突出問題

初中階段英語是一項重點科目，尤其是從初中階段開始，對學(xué)生的聽、說、讀、寫都提出了更為明確的要求，這使得很多學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)興趣缺失，不僅學(xué)習(xí)的效果不好，更影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中，心中都有著取得良好成績的愿望。但是，學(xué)習(xí)是一個長期性過程，在這個階段中難免會遇到狀態(tài)下滑的情況，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，理應(yīng)給予其激勵和幫助，促使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的信心，在之后學(xué)習(xí)中不斷努力，找出自己的不足，并予以改進(jìn)。如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣就不足，在遭到挫折之后更會對學(xué)習(xí)失去信心，甚至還會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，對其未來的個人成長沒有任何益處。因此教師必須采用多元化教學(xué)方式，促使其感受到成功的樂趣。

二、 提高初中英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一） 明確學(xué)生之間的個體差異，適度進(jìn)行激勵

不同的學(xué)生由于家庭生活條件以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著很大的差異，因此其自身的思維模式以及采取的問題處理方式自然也有著很大的差異。如果教師強(qiáng)行讓一名學(xué)生模仿其他學(xué)生的思考模式，往往只會畫虎不成反類犬。因此教師便需要對學(xué)生自身的差異予以激勵，促使其時刻保持自己的特點。如此一來，當(dāng)教師提出問題的時候，不同的學(xué)生便會提出不同的觀點，促使學(xué)生能夠從多個角度展開思考，進(jìn)而提升了自身水平。

激勵性評價的本質(zhì)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對其積極的心態(tài)展開暗示。但是教師在進(jìn)行激勵的時候，理應(yīng)對其尺度予以把握，切忌不能過于夸張，否則很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自滿心理，認(rèn)為自身水平已經(jīng)足夠，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降。例如，教師在激勵時經(jīng)常會用到“good”或者“great”等詞匯，以此對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行稱贊，但是不能過于頻繁。否則會由于出現(xiàn)次數(shù)過于頻繁而失去原本的價值和意義，同時還會讓學(xué)生過于高看自己，認(rèn)為自己無論怎樣表現(xiàn)都會得到教師的夸獎。

（二） 積極開展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語是一門語言，因此只有在不斷的交流、溝通中，學(xué)生才可以深刻理解其重要性。在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，在合理的時機(jī)運用良好的體態(tài)語言可以向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，促使學(xué)生自身的求知欲能夠激發(fā)出來，并改善課堂教學(xué)的氛圍。例如，結(jié)合課程內(nèi)容提出一些學(xué)生感興趣的問題：“What color do you like best？”“What do you want to do this summer vacation？”這樣生活化的教學(xué)方式，學(xué)生回答的欲望被全面激發(fā)，而當(dāng)學(xué)生無法回答出教師的提問時，也可以對其說：“Dont be nervous.Think carefully.”通過應(yīng)用這些對學(xué)生充滿期盼的語言，促使學(xué)生對自己產(chǎn)生足夠的信心。即便在這次回答中沒有完全答對，經(jīng)過思考之后，也會爭取在下一次回答中答對。

教師還需要盡可能和學(xué)生保持十分親近的關(guān)系，盡可能對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，多用一些“please”“perfect”“try it again”“well done”等詞匯。當(dāng)學(xué)生得到教師的激勵之后，便會和教師變得更為親密，消除了自己在回答問題時可能產(chǎn)生的恐懼心理，并勇于回答每一個問題。不僅如此，教師還需要對學(xué)困生進(jìn)行積極啟發(fā)，給予其更多回答問題的機(jī)會，即便其只取得了小小的進(jìn)步，同樣需要予以激勵，諸如“You are so clever.”“Wonderful！”促使其可以從中獲得成就感。

（三） 開放性課堂，鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑

思考本身便來自于質(zhì)疑，只有當(dāng)學(xué)生對某一知識內(nèi)容有所質(zhì)疑的時候，才會對其認(rèn)真展開思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而使得學(xué)生能夠全身心投入到思考活動之中。為此，教師理應(yīng)做好引導(dǎo)工作，每當(dāng)學(xué)生對于某知識內(nèi)容產(chǎn)生疑問的時候，可以安排其自主展開探討，并積極發(fā)表自己的看法和意見。以動詞時態(tài)為例，教師可以給出一個句子，讓學(xué)生自己去翻譯。如“My brother fell down while he was driving his bicycle.”這句話的意思是：我弟弟騎自行車時摔倒了。這時候有學(xué)生提出，為什么不可以譯為：My brother fell down when he rode a bicycle.從語法來講，這兩種翻譯都沒有錯誤。但是例句能夠更好的體現(xiàn)出，當(dāng)他摔倒時受傷的那種事情的發(fā)展變化。這樣一種對比性講解更體現(xiàn)出語法在英語表達(dá)中的巧妙。因此，課堂上對于一些敢于發(fā)表駁斥他人意見的學(xué)生，教師要予以充分表揚，即使有的時候他們提出的觀點并不正確，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)習(xí)更具趣味性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在實際授課的時候，不僅要教授給學(xué)生必要的知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的自信，并積極展開思考。如此一來，學(xué)生便會感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：賈存榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)教育局。