大數(shù)據(jù)時代下提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)探析

摘 要：大數(shù)據(jù)時代背景下，如何提升中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)已成為信息技術(shù)課堂的教學(xué)重點。本文主要基于大數(shù)據(jù)時代的信息數(shù)據(jù)特點分析，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面來探析如何提升中學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

一、 大數(shù)據(jù)時代的背景和信息特點

隨著信息技術(shù)的革新與發(fā)展，人類已經(jīng)進入一個全新的時代——大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代主要的信息數(shù)據(jù)特點：（1）數(shù)據(jù)量大（Volume）。大數(shù)據(jù)的起始計量單位至少是PB（1PB=1024TB）、EB（1EB=1024PB）或ZB（1ZB=1024EB）；（2）類型繁多（Variety）。大數(shù)據(jù)的信息數(shù)據(jù)不僅僅是簡單的文本信息，還包括了圖片、視頻、地理位置信息等多種數(shù)據(jù)類型。（3）信息增值（Value）。利用機器學(xué)習(xí)算法，對數(shù)據(jù)信息進行充分挖掘，就可以使數(shù)據(jù)信息產(chǎn)生新的價值。（4）信息處理速度快、時效高（Velocity）。大數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)在大部分采用分布式的計算，速度快，時效高。

二、 信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于“促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要”這個根本標(biāo)準(zhǔn)，指向把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)個人終身發(fā)展、適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會需要所必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)和能力。新課標(biāo)從信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力、信息社會責(zé)任等四方面對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行了詳細(xì)闡述，強調(diào)了學(xué)生的全面性發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是超越我們傳統(tǒng)“基礎(chǔ)素質(zhì)教育”的一種“高級素養(yǎng)教育”，是一種對知識、能力、態(tài)度的綜合與超越的綜合素養(yǎng)。

三、 教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)同步提升

大數(shù)據(jù)時代對社會信息技術(shù)人才提出了新的需求，而信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定，為信息技術(shù)人才培養(yǎng)指明了方向；這要求信息技術(shù)教師在授課時應(yīng)該順應(yīng)大數(shù)據(jù)新時代新發(fā)展的潮流，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上要有所創(chuàng)新和提升，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和自主意識也要同步跟進與提升。

（一） 要努力從教授信息技術(shù)的層次向培養(yǎng)信息意識的更高層次提升

思想勝于技術(shù)，在信息技術(shù)中，編程思想勝于編程技術(shù)，編程其實最重要的是一種思想，而不是某種具體編程語言或工具。在大數(shù)據(jù)時代背景下，這種通過海量數(shù)據(jù)分析對事物的發(fā)展趨勢做預(yù)測，對不同事物之間相關(guān)性做分析的思維，就是我們信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)所說的信息意識、計算思維和數(shù)字化實踐能力的一種體現(xiàn)。

現(xiàn)實信息技術(shù)授課中，我們應(yīng)該努力在教授某一些具體軟件操作技術(shù)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，更多地向教授學(xué)生大數(shù)據(jù)思維等信息意識的更高層次提升?？梢詫⑸钪幸恍┻\用到大數(shù)據(jù)的場景，引入到課堂生活化的例子中，讓學(xué)生從生活場景中體驗到大數(shù)據(jù)的含義和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的興趣。例如現(xiàn)在大部分學(xué)生應(yīng)該都有網(wǎng)購的經(jīng)歷了，我們可以讓學(xué)生去認(rèn)真觀察一下他們到淘寶網(wǎng)購物登錄的界面是否不一樣?，F(xiàn)在的許多大型電商網(wǎng)站，都是根據(jù)用戶的購物瀏覽記錄，給客戶推薦不一樣的商品界面，做到“千人千面”，這個推薦系統(tǒng)背后采用的就是大數(shù)據(jù)的技術(shù)，即根據(jù)用戶的瀏覽記錄，預(yù)測客戶可能需要什么東西，進行推薦。再例如，可以應(yīng)用沃爾瑪“啤酒與尿布”故事，來給學(xué)生做些大數(shù)據(jù)思維的啟發(fā)。在美國的沃爾瑪超市，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)啤酒和尿布放在一起銷量特別好，啤酒和尿布這兩個本來不相關(guān)的東西，怎么出現(xiàn)了相關(guān)性，這就是運用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)所帶來的好處。

（二） 要努力讓課堂主體從“老師”的層次向“學(xué)生”的層次提升

傳統(tǒng)的課堂，都是以老師為主體，學(xué)生“被動”地接受老師傳授的知識內(nèi)容，這種形式的課堂授課，收效往往不理想，因為學(xué)生的主動性和積極性沒有充分地被調(diào)動起來。在大數(shù)據(jù)的時代，我們的信息技術(shù)課堂如果能夠充分利用這個時代豐富的信息資源，讓學(xué)生自己去搜索信息、挖掘信息，讓學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課堂的主體，分享自己對于信息數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和利用經(jīng)驗，這樣既能達到充分調(diào)動學(xué)生課堂主動性，又能達到培養(yǎng)學(xué)生信息意識等多方面素養(yǎng)的目的。

例如，筆者曾開設(shè)一場市級公開課，我是這樣做的，首先給學(xué)生一個半開放式的主題《致我們的青春》，學(xué)生在一周時間內(nèi)，通過小組合作，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索素材，小組成員合作完成主題作品，然后到課堂上進行自評互評，老師幫助學(xué)生一起對制作過程中的亮點、難點以及一些困惑進行總結(jié)。整堂課老師主導(dǎo)一個主題，而課堂真正地是以學(xué)生為主體，通過這種課堂主體的轉(zhuǎn)換形式，很好地鍛煉了學(xué)生搜索信息、加工信息、歸納表達、團隊配合等多方面的綜合能力。因此，我們在信息技術(shù)的授課中，應(yīng)該精選一些好的信息主題，讓學(xué)生成為課堂主體，自主地去搜索信息、加工利用信息，充實信息課堂的內(nèi)容，鍛煉信息綜合處理能力以及與他人分享、團隊配合的能力。

（三） 要努力從教室課堂的層次向數(shù)字化課堂的更高層次提升

在大數(shù)據(jù)時代下，互聯(lián)網(wǎng)+教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，各種學(xué)習(xí)平臺在WEB、移動App、電視和廣播等各種渠道都有開發(fā)出各種的應(yīng)用入口，學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間都大大地得到了拓展，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)易云課堂等都免費向?qū)W習(xí)者提供網(wǎng)上課程。因此，信息技術(shù)教師可以探索多種教育手段，開展多種教育模式，將信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。老師可以將自己制作的微課上傳到一些網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺，或是開通博客撰寫教學(xué)課程，為學(xué)生在業(yè)余時間的自學(xué)、復(fù)習(xí)或做練習(xí)等提供在線學(xué)習(xí)幫助。例如，我們可以很好地利用福建教育資源公共服務(wù)平臺，將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案，微視頻，及有分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)清單（其中還包括必做和選做兩部分）等上傳到平臺上，學(xué)生課堂上直接登入平臺進行自主探究學(xué)習(xí)，同時將問題及時反饋給老師，老師課堂上能及時地對學(xué)生進行答疑解惑，學(xué)生能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在許多網(wǎng)紅教授、網(wǎng)紅老師都是在這種網(wǎng)絡(luò)課堂上產(chǎn)生的，講得好的課程，會有更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲知識。

總之，在大數(shù)據(jù)時代下，為了更好地提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，我們信息技術(shù)教師要更新教學(xué)理念，以一個更加開放的視野或思維，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的前沿技術(shù)和相關(guān)資訊，不斷提高運用信息技術(shù)的教學(xué)能力，這樣才能更好地勝任自己的教育教學(xué)工作。

參考文獻：

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作者簡介：

莊燕菲，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。