淺析如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語教學(xué)中

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，豐富小學(xué)英語教學(xué)形式，為此本文結(jié)合思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念，探索思維導(dǎo)圖的具體教學(xué)形式，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語教學(xué)；策略探究

一、 引言

素質(zhì)教育理念下要求學(xué)校教育要更加注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，如何開展生動性和趣味性的英語教學(xué)活動，成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的提出和運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思路，鞏固學(xué)生英語知識，還能夠有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為此本文結(jié)合思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵和構(gòu)建模式，提出思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合的有效途徑。

二、 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵分析

（一） 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖最早是由英國心理學(xué)家托尼提出的，其認(rèn)為人的大腦思維主要呈現(xiàn)放射性和發(fā)散性的特征，思維導(dǎo)圖正是這種發(fā)散性思維在現(xiàn)實(shí)世界中的具體運(yùn)用，能夠以更加直觀的方式呈現(xiàn)人們的思維模式，借助于相關(guān)的信息組織，并圍繞特點(diǎn)的中心主題，選擇相對應(yīng)的關(guān)鍵詞和圖形標(biāo)識分支，利用色彩填充和字體的漸變結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出樹狀或交叉式的圖形模式，以便更好地學(xué)習(xí)新知識。

（二） 思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)過教育學(xué)專家的深入研究和探討，提出常規(guī)的思維導(dǎo)圖繪制需要具有明確的主體和分支、關(guān)聯(lián)線條和箭頭、關(guān)鍵詞和配色等，具體繪制過程如下：第一步，確定思維導(dǎo)圖的主題，首先要明確思維導(dǎo)圖繪制的內(nèi)容，找出核心主題詞，將其作為整個思維導(dǎo)圖的中心，并用鮮明的顏色表達(dá)出來；第二步，確定分支關(guān)聯(lián)詞，在標(biāo)出中心主題詞后，需要結(jié)合主題詞和文章主旨，突出和完善框架結(jié)構(gòu)，分支關(guān)聯(lián)詞按照邏輯關(guān)系分為一級、二級、三級等分支，距離越遠(yuǎn)，其相關(guān)性也就越低，需要簡潔的詞匯；第三，關(guān)鍵詞和箭頭是表明邏輯關(guān)系的重要方式，通過線條將分支關(guān)鍵詞和主題詞連接起來，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解關(guān)系圖，方便學(xué)習(xí)和認(rèn)清內(nèi)在聯(lián)系；最后，在色彩填充和字體格式上，統(tǒng)一分支的關(guān)鍵詞需要同一顏色，不同分支的關(guān)鍵詞則需要不同的顏色，以便更好地區(qū)分字體的顏色，同時(shí)鮮艷的顏色還能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、提高學(xué)生理解能力具有重要作用，為此如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，具有較高的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。然而當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)過程中深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)方法單一，新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了新要求，即小學(xué)英語要加強(qiáng)學(xué)生英語思維學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖的提出和運(yùn)用，能夠從學(xué)生思維角度，構(gòu)建完整的英語知識學(xué)習(xí)框架，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一） 思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作為構(gòu)成句式的基本單位，學(xué)生只有掌握豐富的英語詞匯量才能流暢地進(jìn)行英語聽、說、讀、寫等活動，英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要幫助小學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，教師往往采用死記硬背的教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行默寫教學(xué)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生對英語詞匯的記憶只是一時(shí)的，而思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，能夠改變單一乏味的記憶模式，幫助小學(xué)生建立正確的英語詞匯學(xué)習(xí)框架，如在關(guān)于交通工具單詞教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞vehicle這一單詞，進(jìn)行延伸和拓展，分出car、ship，aircraft三個支線，逐漸向?qū)W生講解豐富的英語詞匯知識，從而加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

（二） 思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

英語閱讀對小學(xué)生而言具有一定的難度，閱讀對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力要求較高，不僅需要學(xué)生掌握豐富的英語詞匯量，還需要學(xué)生對英語的句式結(jié)構(gòu)和翻譯能力有一定的基本知識，如何提高學(xué)生英語閱讀能力，需要借助思維導(dǎo)圖的內(nèi)在聯(lián)系。一方面思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生縷清文章結(jié)構(gòu)和主旨，將故事的核心思想和主旨提煉出來，讓學(xué)生掌握文章的中心，這就要求小學(xué)英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，在將文章核心觀點(diǎn)找出來后，鼓勵學(xué)生對思維導(dǎo)圖的分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)；另一方面，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀思維導(dǎo)圖構(gòu)建，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成一篇英語閱讀，讓學(xué)生真正地掌握英語閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平全面提升。

（三） 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語寫作旨在考查學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，當(dāng)前我國小學(xué)英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生英語寫作素養(yǎng)較低，寫出的英語作文質(zhì)量和水平都較低，尤其是在邏輯方面，很多小學(xué)生的英語寫作缺乏內(nèi)在的思路和明確的主題，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語寫作中的運(yùn)用，有效地改變了這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立寫作邏輯思維，通過主題、分支等導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的寫作模式，從而提升學(xué)生英語寫作素養(yǎng)?？傊?，思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，是提高英語寫作教學(xué)水平的重要途徑。

四、 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠有效提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為此教師需要掌握思維導(dǎo)圖內(nèi)涵和特征，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的英語教學(xué)環(huán)境，塑造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華英.運(yùn)用思維導(dǎo)圖打造深度對話的小學(xué)英語幸福課堂[J].華夏教師，2018（10）.

作者簡介：

趙瑩，小學(xué)高級，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，海拉爾區(qū)新橋小學(xué)。