“立足學(xué)情，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的行動(dòng)研究

摘 要：“在實(shí)際情景中能否選擇已學(xué)的數(shù)量關(guān)系知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決非常規(guī)問(wèn)題”是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的薄弱點(diǎn)。因此，在提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力方面做一些研究，思考一些對(duì)策，跟進(jìn)一些措施，顯得尤為重要。通過(guò)專題研究，老師們更新了教學(xué)理念，提升了教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上都得到了改善和提升。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)測(cè)；立足學(xué)情；問(wèn)題解決；核心素養(yǎng)；專題研究

一、 問(wèn)題提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)際問(wèn)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)越來(lái)越受到教師的重視。但是，審視我們的日常教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較大的困難，尤其在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題更為嚴(yán)重，試卷上的失分率也是一直居高不下。另外，要讓學(xué)生有數(shù)學(xué)的思維，首先教師要有數(shù)學(xué)的眼光，很多教師觀察生活，尋找教學(xué)素材的意識(shí)還不夠，這是需要自身努力的方向。

我校2018年6月對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，“問(wèn)題解決”版塊共涉及10道題，占卷面總分的40%。涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有：分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、按比例分配的實(shí)際問(wèn)題、用假設(shè)的策略解決實(shí)際問(wèn)題、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題、百分率的含義和求法、有關(guān)納稅、利息的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題、與長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積的計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示學(xué)生在該版塊的平均得分率剛達(dá)到60%。對(duì)典型錯(cuò)題的情況分析與反饋數(shù)據(jù)顯示，“在實(shí)際情景中能否選擇已學(xué)的數(shù)量關(guān)系知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決非常規(guī)問(wèn)題”仍是學(xué)生能力的薄弱點(diǎn)。因此，在提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力方面做一些研究，思考一些對(duì)策，跟進(jìn)一些措施，顯得尤為重要。我們希望通過(guò)案例研究，真正使我校學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到改善和提升。

二、 專題研究

圍繞《“立足學(xué)情，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的行動(dòng)研究》這一專題，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展了為期半年的專題研究，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)分享等過(guò)程幫助老師們更新教學(xué)理念，提升教學(xué)能力。

（一） 調(diào)研梳理問(wèn)題，制定研究方案

圍繞2018年學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)學(xué)科數(shù)據(jù)報(bào)告，教研組召開(kāi)了數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)。通過(guò)對(duì)監(jiān)測(cè)報(bào)告的傳達(dá)和學(xué)習(xí)，組建、落實(shí)此案例研究的工作組，統(tǒng)一思想，明確研究的目的、意義和方法。

之后，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、深入課堂、教師座談、學(xué)生問(wèn)卷等形式了解教師（學(xué)生）在解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，及時(shí)梳理與分析，確定學(xué)生問(wèn)題解決能力薄弱的主要因素，以調(diào)研結(jié)果（數(shù)據(jù)）為依據(jù)制定了研究方案。

（二） 深入鉆研教材，課堂教學(xué)跟進(jìn)

1. 研究教材中解決實(shí)際問(wèn)題內(nèi)容的編排特點(diǎn)，整理完成了小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)“解決實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略”的知識(shí)圖譜，在此基礎(chǔ)上邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，引領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確把握各年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的目標(biāo)要求，做到：

（1）體系清：解決實(shí)際問(wèn)題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的？

（2）特點(diǎn)明：解決實(shí)際問(wèn)題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的？③目標(biāo)準(zhǔn)：不同年級(jí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求？根據(jù)教材特點(diǎn)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排練習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)科質(zhì)量。

2. 開(kāi)展以“解決問(wèn)題”教學(xué)為主題的專題研討活動(dòng)，基于學(xué)情分析，站位學(xué)生立場(chǎng)，透析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析內(nèi)省，追根溯源。探尋培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的新途徑，通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本策略，了解解決問(wèn)題方法的多樣性，優(yōu)化解題過(guò)程，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠基。

（三） 站位因材施教，開(kāi)展個(gè)案研究

分析學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的心理特點(diǎn)和產(chǎn)生困難的原因，通過(guò)觀察學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫字、言語(yǔ)等表現(xiàn)，詢問(wèn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，尋找提高問(wèn)題解決能力的突破口。

三、 點(diǎn)滴思考

開(kāi)展有效的課堂教學(xué)是提高問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地走進(jìn)情境教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一） 開(kāi)展教學(xué)研究，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)課堂教學(xué)，努力為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展理性思維和創(chuàng)造才能，使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)的思維”的習(xí)慣。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)問(wèn)題反思，培養(yǎng)良好習(xí)慣

不僅要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題，更要幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)反思意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在日常教學(xué)中要落實(shí)“讀完整題，說(shuō)完整話”的要求，圈圈關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系，列出算式后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由和依據(jù)，每一步所表示的含義。讓“找關(guān)鍵詞”“理清數(shù)量關(guān)系”再“列式解答”的解題一般流程能植根于學(xué)生腦海中，讓沒(méi)有方法的學(xué)生有法可尋。

（三） 研究解題策略，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升

學(xué)生能主動(dòng)地對(duì)已學(xué)的解決問(wèn)題的策略和解題方法進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對(duì)新問(wèn)題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問(wèn)題的解決。

（四） 重視學(xué)生差異，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生得到不同的發(fā)展

牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，關(guān)注學(xué)生差異，做好提優(yōu)補(bǔ)差，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索、猜測(cè)、修正，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構(gòu)建。

四、 初見(jiàn)成效

半年多的專題研究，讓我們更客觀、合理、科學(xué)的審視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而調(diào)整跟進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)，提高實(shí)效。今后，也必將以更客觀、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，并對(duì)研究所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析、總結(jié)。用時(shí)，提煉操作過(guò)程中可行的、有顯著成效的策略和方法，為后續(xù)進(jìn)一步深入研究積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡(jiǎn)介：李豐，江蘇省蘇州市，蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。