基于《C語言程序設(shè)計》課程的思政元素挖掘

摘要：《C語言程序設(shè)計》[1]是我校鐵道機車、智能產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課?？紤]我校學(xué)情，同時結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)選取了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容：順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、C語言函數(shù)等，本文中所涉及的知識點均來自于此。挖掘此門課程的思政元素，以期能打造有情懷、有溫度的課堂;增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生德智技并進;發(fā)揮其滲透功能、實施價值引領(lǐng)、提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計;思政元素

一、沒有規(guī)矩不成方圓

C語言算法設(shè)計時允許使用變量，給變量取名至關(guān)重要。C語言中明確規(guī)定了變量命名規(guī)則：C語言規(guī)定標(biāo)識符只能由字母、數(shù)字和下劃線3種字符組成，且第一個字符必須為字母或下劃線[2]。對此規(guī)則，同學(xué)們能做到爛熟于心，但在應(yīng)對各種類型的考題時常常出錯。例如，請識別下列標(biāo)識符的正誤：sum，average，_3a ， a3_，a_3，azhongguo（6個命名均正確）;M.D.John，￥123，#33， a>b，3-a，a中國（6個命名中分別出現(xiàn)了非法字符：.，￥，#，>，-，中國）;3D64，3_a（命名均因第一個字符是數(shù)字而錯誤）。變量的命名規(guī)則使用是否得當(dāng)直接會影響到程序編譯過程能否順利通過，這就如同身在校園、單位、社會中的每個人，我們都必須遵紀(jì)守法，遵守各項規(guī)章制度，這樣既能順其道而行之又能明白規(guī)則守得方圓。

二、做事需分清緩急、條理清明

C語言常用運算符有：算術(shù)運算符、關(guān)系運算符、賦值運算符、逗號運算符、等[3]，當(dāng)同一個表達式中出現(xiàn)多個運算符時，應(yīng)考慮運算符優(yōu)先級別次序。常見運算符從高到低依次是：！（邏輯非）、算術(shù)運算符、關(guān)系運算符、&&和||、賦值運算符?，F(xiàn)階段的C程序編譯軟件大多帶有運算符優(yōu)先級別次序表，需要時直接查詢使用即可?，F(xiàn)舉例如下：已知a=3，求z=（a=a+3，3*4，a=4*a，a+6）的值。分析：問題轉(zhuǎn)化為求逗號表達式（a=a+3，3*4，a=4*a，a+6）的值。計算過程：a=a+3a=6;a=4*a=4*6a=24;a+6=24+6=30;3*4對計算逗號表達式的值沒有意義，因為其中沒有a，所以z=30。這個計算過程體現(xiàn)了：當(dāng)多個運算符出現(xiàn)時，我們應(yīng)先算高優(yōu)先級運算符再算低優(yōu)先級運算符連接的表達式。同理，在生活或工作中我們難免會同時接到多項任務(wù)，這就需要我們對各項任務(wù)進行梳理，把任務(wù)按輕重緩急進行標(biāo)注，重要的事情、緊迫的事情先完成，這樣既能條理清晰、有條不紊，又能保證高效率、高質(zhì)量。

三、凡事貴在堅持

C語言中常常采用循環(huán)結(jié)構(gòu)進行程序設(shè)計，而循環(huán)程序的編程思想：對給定的條件進行判斷。當(dāng)給定的條件成立時，重復(fù)執(zhí)行給定的程序段，知道條件不成立時為止?，F(xiàn)以for循環(huán)為例說明其運算過程。請用程序?qū)崿F(xiàn)在屏幕中用*字符顯示如圖所示菱形圖案。

#include<stdio.h>

#include <math.h>

int main（）

{int i，j，k;

for（i=-3;i<=3;i++）//當(dāng)i=-3時，-3<=3真;當(dāng)i=-2時，-2<=3真;當(dāng)i=-1時

{for（j=1;j<=abs（i）;j++）//當(dāng)i=-3時：j=1，1<=3真，顯示第一個空格，j=2，2<=3真，顯示第二個空制，j=3，3<=3真，顯示第三個空格，j=4，4<=3假，第一個內(nèi)循環(huán)第1次結(jié)束;當(dāng)i=-2時：j=1，1<=2真，顯示第一個空格，j=2，2<=2真，顯示第二個空格，j=3，3<=2假，第一個內(nèi)循環(huán)第2次結(jié)束;

printf（""）;

for （k=1;k<=7-2*abs（i）;k++）//當(dāng)i=-3時：k=1，1<=1真，第一次顯示星形，k=2，2<=1假，第二個內(nèi)循環(huán)第1次結(jié)束;當(dāng)i=-2時：k=1，1<=3真，第一次顯示星形，k=2，2<=3真，第二次顯示星形;k=3，3<=3真，第三次顯示星形，k=4，4<=3假，第二個內(nèi)循環(huán)第2次結(jié)束;

printf（"*"）;

printf（"＼n"）;//當(dāng)i=-3時第一次換行;當(dāng)i=-2時第二次換行

}return 0;}

從該例中我們使用了for循環(huán)語句，在編譯器中運行時瞬間可顯示結(jié)果，但要理清程序運行的過程還是很繁瑣的，需要我們一遍又一遍的運行程序，為了最后的結(jié)果，需要耐心堅持到底。貴在堅持的精神不僅理清循環(huán)結(jié)構(gòu)有用，在我們生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時也必不可少，只有我們保持積極向上的勢頭，生活才會更美好。

四、化繁為簡分而治之

函數(shù)是我們在程序設(shè)計時常常使用的程序模塊，C語言中一個程序常常由一個主函數(shù)main（）和若干個模塊化的子函數(shù)構(gòu)成，按功能劃分成各個模塊，這樣可以減低難度，各個擊破，容易達到目標(biāo)?，F(xiàn)以求兩個整數(shù)中的較大者為例加以說明。

#include <stdio.h>

int main（）

{int max（int x，int y）;

int a，b，c;scanf（"%d，%d"，&a，&b）;

c=max（a，b）;printf（"max=%d＼n"，c）;return 0;}

int max（int x，int y）//定義max函數(shù)，函數(shù)值為整型，形參x和y為整型

{int z;if（x>y）z=x;else z=y;return（z）;}

這個例子中用到了子函數(shù)max（）讓整數(shù)比較變得簡單直觀，初學(xué)者對算法思路容易理解編寫程序時也容易實現(xiàn)。同理，我們在生活中遇到困難棘手的事情時也不能一味彷徨，需要發(fā)揮我們的聰明才智想辦法，把困難化繁為簡，分而治之。

C語言知識點融入思政元素并與生活中的示例相結(jié)合，豐富了課堂內(nèi)容，避免了說教的尬尷，用淺顯易懂的方式讓學(xué)生提升思想意識，反之亦能更好的理解課程中的知識點。從實施前后來看：學(xué)生興趣濃厚、積極上進，做事條理清楚、遇事胸有成竹;同時，教師不斷分析整理信息、創(chuàng)新設(shè)計教案、嚴(yán)格把控思政元素，為青少年的德智技發(fā)展指明了方向。C語言的思政元素還有很多，不再一一贅述，不足之處請批評指正。

參考文獻：

[1]譚浩強.C程序設(shè)計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2017.

[2]陳良銀，游洪躍，李旭偉.C語言教程.北京：高等教育出版社，2018.

[3]李國和.C語言及其程序設(shè)計.北京：電子工業(yè)出版社，2018.

作者簡介：蒲靈巧（1979-），女，四川鹽亭人，講師，碩士，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)單位：四川鐵道職業(yè)學(xué)院。