讓孩子們愛(ài)上書(shū)寫

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)生不僅要知道字詞的基本意思，還應(yīng)該具備舉一反三的能力，能熟練地造句，以真正做到學(xué)以致用?，F(xiàn)階段，隨著手機(jī)和電腦的不斷普及，小學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，他們會(huì)借助手機(jī)打字，導(dǎo)致寫字時(shí)態(tài)度不端正，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生識(shí)字與寫字的興趣，即可采取故事教學(xué)、童謠教學(xué)、想象教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)教學(xué)等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫字教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們活潑好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)各種新鮮事物充滿了好奇，而且他們對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性，喜歡模仿和學(xué)習(xí)教師的一些行為習(xí)慣。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該做學(xué)生的“活字帖”，把每一次板書(shū)都當(dāng)成是對(duì)學(xué)生的教育，以真正做到言傳身教。畢竟對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有把字練好、學(xué)好，才能真正掌握閱讀、寫作等語(yǔ)文知識(shí)，才能促進(jìn)自身能力的提升。

一、 借助故事進(jìn)行寫字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生多遍書(shū)寫，然后記憶字詞的寫法和基本意思，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致并不高。鑒于很多小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助故事對(duì)漢字進(jìn)行拆分和重組，注入更多生動(dòng)活潑的元素，以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的寫字熱情。

例如在“蓮蓬”一詞書(shū)寫時(shí)，這兩個(gè)字的筆畫(huà)很多，小學(xué)生在寫的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至有的小學(xué)生會(huì)寫成半包圍結(jié)構(gòu)，這樣教師就可講述如下小故事：“蓮蓬”這對(duì)戴著草帽的小兄弟，雖然長(zhǎng)相很一般，但是他們卻很調(diào)皮，總是遮遮掩掩的，不想讓別人看到他們的真實(shí)長(zhǎng)相，而實(shí)際上“蓮”只是戴了草帽的“連”罷了，因?yàn)椤吧徎ā遍_(kāi)的時(shí)候，花瓣很大，就把“連”給遮住了，同學(xué)們可不要被它給迷惑了。而“蓮蓬”的“蓬”其實(shí)就是“帳篷”的“蓬”，草字頭是為了避雨才給自己加上的，所以書(shū)寫的時(shí)候要把草字頭寫大點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)小故事，小學(xué)生對(duì)該組字詞的記憶更加深刻，書(shū)寫時(shí)的錯(cuò)誤率也大大降低了。

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，這樣教師就可給出指定字詞，鼓勵(lì)小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行講故事大賽，從而加深他們對(duì)字詞的理解和記憶。

二、 借助童謠進(jìn)行寫字教學(xué)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生患上了近視，而且脊柱彎曲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這與他們平時(shí)寫字時(shí)的習(xí)慣有關(guān)系，為此教師應(yīng)該注重寫字姿勢(shì)的教學(xué)，及時(shí)糾正小學(xué)生的坐姿，并借助童謠來(lái)幫助小學(xué)生掌握良好的習(xí)慣。

例如對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，教師就可先教給學(xué)生如下童謠：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一，要做到，字寫工整視力好。在小學(xué)生熟悉歌謠的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)他們動(dòng)手量一量自己平時(shí)讀書(shū)、寫字時(shí)眼睛與書(shū)本之間的距離以及手和筆尖之間的距離等。由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡與其他小學(xué)生進(jìn)行攀比等的特點(diǎn)，這樣教師就可要求他們之間相互監(jiān)督，并評(píng)選出坐姿最正確的小學(xué)生，這能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而對(duì)于基本的書(shū)寫筆畫(huà)，教師也可融入童謠元素，即“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認(rèn)真練習(xí)功夫到。撇出鋒捺伸腳，筆畫(huà)健美字才好”。對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不重視點(diǎn)、提鉤等的書(shū)寫，教師一定要趁早糾正他們筆畫(huà)書(shū)寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以幫助小學(xué)生掌握基本的寫字方法。

童謠比較生動(dòng)有趣，不僅能提升小學(xué)生的興趣，還能降低寫字的難度。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重童謠的有效運(yùn)用，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 借助想象進(jìn)行寫字教學(xué)

小學(xué)生的想象力比較豐富，腦海中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)天馬行空的想法，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該善于挖掘小學(xué)生的想象力，并借助這種想象展開(kāi)寫字教學(xué)，以為教學(xué)增添一份樂(lè)趣。

例如在學(xué)習(xí)“爬”這個(gè)字時(shí)，很多小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得關(guān)鍵筆畫(huà)“捺”像自己經(jīng)?；幕?，滑梯滑呀滑呀，從田字格的左上格開(kāi)始，一直滑到了右下格的中間位置，這個(gè)滑梯真的是很長(zhǎng)。因?yàn)橛兄@一層想象，小學(xué)生在寫的時(shí)候，也會(huì)感受到更多的樂(lè)趣。而在“兜”這個(gè)字學(xué)習(xí)時(shí)，就可以想象成袋鼠前面的口袋里裝著一個(gè)白白的小袋鼠寶寶，兩條腿慢悠悠地走著，這能有效降低書(shū)寫的難度。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡想象，而且對(duì)教師的依賴比較強(qiáng)，他們經(jīng)常想到什么就會(huì)說(shuō)什么，雖然有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生多一些耐心和鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)他們，以使小學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文寫字教學(xué)，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

四、 借助競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行寫字教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，教師往往處于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，對(duì)字詞的興趣也不高，使得課堂教學(xué)效率偏低。因此，隨著新課改的不斷實(shí)施，教師應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并積極組織競(jìng)賽類的活動(dòng)，以激發(fā)小學(xué)生的興趣，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加趣味橫生。

目前很多班級(jí)內(nèi)都有學(xué)習(xí)園地，教師就可將學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫作品張貼在教室的墻壁上，并定期更換優(yōu)秀作品，以激發(fā)小學(xué)生的斗志，使他們意識(shí)到只要努力，自己書(shū)寫的作品也可以展覽出來(lái)，這能滿足小學(xué)生的好勝心和虛榮心。此外教師還可將全班小學(xué)生按小組的形式，進(jìn)行黑板報(bào)的舉辦，在書(shū)寫的同時(shí)，融入版面設(shè)計(jì)、圖畫(huà)等內(nèi)容，并對(duì)優(yōu)秀黑板報(bào)進(jìn)行評(píng)選，在提升小學(xué)生寫字水平的同時(shí)，也能提高他們的審美能力。

在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重活動(dòng)的趣味性、多樣性等，以在班級(jí)中形成你追我趕的寫字氛圍，使小學(xué)生感悟到更多的樂(lè)趣，使他們真正感受到中國(guó)漢字的魅力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生不僅要寫正確，還要一筆一畫(huà)寫清楚，并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方法，包括故事教學(xué)、游戲教學(xué)、童謠教學(xué)等，并善于利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，以更好地為小學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段秀英.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)中微課資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（27）：49-50.

[2]顧錄鋒，丁強(qiáng)杰.小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)策略——談小學(xué)中低年級(jí)書(shū)寫“雙姿”教學(xué)[J].名師在線，2018（11）：3-4.

作者簡(jiǎn)介：

吳玫玉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學(xué)。