有效銜接課內外閱讀 架設課內外橋梁

摘 要：閱讀是語文學科的靈魂，是培養(yǎng)和提升學生語文綜合能力的重要途徑。重視閱讀教學，不斷優(yōu)化改進教學方式，將課內外閱讀進行有效的銜接，不僅能夠有效促進學生語文學習的進步，同時還能增強學生的人文素養(yǎng)和綜合能力，為學生未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。本文就如何在小學語文教學中有效銜接課內外閱讀做出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀；銜接；對策

培養(yǎng)學生的語文綜合能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)，是《語文課程標準》中的重要理念，而實現(xiàn)這一理念的有效途徑就是引導學生開展大量有效的閱讀，不斷鍛煉學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促使學生逐漸樹立終身學習的理念，這樣才能讓學生在學習文化知識的同時，全面發(fā)展自身的綜合能力。教師在課堂內教學的時間和內容是有限的，倘若學生將教材和練習冊中的文章作為全部的閱讀材料，是遠遠不夠的，必須將閱讀進行合理的延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和理念，并將課堂所學知識運用在閱讀實踐中，實現(xiàn)知識和技能的遷移，這樣一方面能夠有效鍛煉學生的語文綜合能力和實踐應用能力，另一方面也做到了有效拓展學生的閱讀范圍和閱讀內容，滿足學生不斷發(fā)展的需要。教師在工作中應當注重激發(fā)學生的興趣，抓準課內外銜接點，同時以豐富多彩的活動帶動課外閱讀，這樣既能夠營造良好的閱讀氛圍，同時也能夠為課內外閱讀架設堅固的橋梁。

一、 激發(fā)學生興趣，拓展閱讀范圍

小學生年齡小，好奇心強，教師應當通過課堂捕捉學生的興趣愛好，在閱讀氛圍濃厚之時，及時拓展閱讀范圍，引導學生將閱讀延伸至課外，這樣既能夠保證學生保持足夠的閱讀熱情，同時也能夠做到課內外閱讀的有效銜接。例如，大多數(shù)小學生都喜愛聽故事，那么教師就可以通過故事類的文章進行課外閱讀的延伸。如學生在學習了課文《小攝影師》之后，教師可以提出問題：“大家覺得高爾基是個怎樣的人呢？”，此時就能夠及時引起學生的興趣和好奇心，在學生紛紛發(fā)表了自己的見解和觀點后，教師再及時為學生進行課外閱讀的延伸：“如果大家想要進一步了解高爾基這個人，不妨讀一讀他的作品，不僅可以更加全面地看到他的性格特征，同時也可以遇到更多有趣的故事。”然后教師可以為學生推薦其作品，如《童年》《我的大學》《母親》等，這樣一來，學生的課外閱讀有了明確的方向，同時又是學生感到好奇的內容，能夠有效引發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的課外閱讀收獲更佳的效果。

二、 尋找課內外銜接點，推薦合適讀物

要想將課內外閱讀有效銜接起來，教師就需要找到合適的銜接點，然后再根據(jù)這些銜接點為學生推薦合適的課外讀物，一方面為學生明確課外閱讀方向，另一方面也能夠幫助學生鞏固課堂所學知識，促進其語文能力的不斷提升。例如，在學習了《珍珠鳥》這篇課文之后，教師可以為學生講解關于人和自然之間的關系，引發(fā)學生對生命的關懷和敬畏，這樣既能夠幫助學生更加全面、深刻地理解課文，同時也能夠對學生進行一定的情感和德育教育，促進學生的全面發(fā)展。此時，教師可以將此作為課內外閱讀的銜接點，為學生推薦同一作者的文章《快手劉》，這篇文章同樣也表達了作者的悲憫情懷，學生通過課后的閱讀，實現(xiàn)了課內外的有效銜接，同時也擴大了學生的閱讀范圍，讓學生的語文學習和視野都得到了拓寬。除此之外，教師也可以以課文的出處作為課內外閱讀的銜接點，為學生推薦合適的讀物。例如，在學習了課文《草船借箭》之后，教師就可以為學生講解《三國演義》的相關知識，此時學生就會對諸葛亮的才智計謀、關羽的文武雙全等產生濃厚的興趣，從而在課后自主開展相關的閱讀活動，既能夠加深對所學課文的理解，同時也能夠接觸到更多的新知識。

三、 以豐富活動促進閱讀

豐富的活動是閱讀教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，小學生天性喜愛有趣的課外活動，因此，教師不定期開展豐富多彩的閱讀活動，不僅能夠幫助學生保持對閱讀的熱情，同時也能夠豐富學生的學習生活。例如，教師可以每周在班級內舉行一次讀書交流會，學生們可以自由討論自己最近閱讀的書籍以及感想，同時也可以在活動中相互交換書籍，實現(xiàn)資源的重復利用，這樣在培養(yǎng)學生閱讀習慣的同時，也引導學生建立正確的環(huán)保理念。再如，學校開展家校聯(lián)手，開展親子閱讀活動，在每月選擇一天的時間，呼吁家長們放下手機，與孩子們一起閱讀一篇課文，或是欣賞一篇詩歌，共享靜謐而又溫馨的閱讀時光，這樣既能夠讓家長更加全面地了解學生的學習生活，同時也能夠為學生的學習營造和諧的氛圍。另外，教師也可以在班級內建立“閱讀積分卡”的制度，為每個學生制作一張積分卡，當他們完成一定量的課外閱讀時，積分卡上的分數(shù)就能上漲，當分數(shù)達到一定程度時，該學生能夠獲得相應的稱號和獎品，這樣能夠有效激勵學生主動開展課外閱讀，不斷拓展學生閱讀的范圍。

四、 完善評價，提升課內外閱讀質量

完整的課內外閱讀體系不僅能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還能引導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在閱讀中不斷獲取新知，促進自身的提高，因此，教師在教學中也需要完善閱讀評價體系，肯定熱愛閱讀的學生，鼓勵不愛閱讀的學生，這樣才能真正提升學生課內外閱讀的效果。例如，學校可以開展閱讀成果展示活動，將優(yōu)秀的讀書筆記在校園內進行展覽，這樣一方面是對表現(xiàn)優(yōu)異的學生的肯定和鼓勵，另一方面也為其他學生樹立了正面的榜樣。除此之外，還可以在校園內舉辦征文比賽，根據(jù)自己讀過的書籍撰寫讀后感，抑或是結合自身的閱讀以及生活經(jīng)驗，撰寫詩歌、散文等等，將優(yōu)秀的作品進行展示或刊登在?？?、校報上，這樣能夠為學生提供展示自身才華的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，積極釋放自身的才能，同時也能夠讓學生深刻體會閱讀的價值和意義，從而帶給學生更多的積極影響，在閱讀中汲取知識、升華情感。

五、 結語

綜上所述，課內閱讀能夠讓學生獲得方法，課外閱讀能夠使語文的學習更加豐盈，語文教師作為知識的傳授者，需要積極為學生架設課內外閱讀的橋梁，引導學生順利從課內學習過渡到課外閱讀中，讓學生在閱讀的海洋中快樂成長。

參考文獻：

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[2]張燕霞.小學語文閱讀教學的課內外整合分析[J].教育觀察，2018，7（10）：92-93.

作者簡介：

陳鴻莉，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣大溪中心小學。