高職院校公共體育課程教學(xué)改革研究

楊小鋒　吳險(xiǎn)峰

摘 要 高職院校傳統(tǒng)的公共體育課程教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生健康發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。在這種情況下，我國(guó)高職院校公共體育課程教學(xué)需做出相應(yīng)的改革，以滿足高職院校為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。本文通過(guò)對(duì)高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，從明確高職院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想、調(diào)整公共體育課程內(nèi)容設(shè)置、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改革考核評(píng)價(jià)方式等方面提出了改革思路。

關(guān)鍵詞 高職院校 公共體育課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)進(jìn)行了分類，不同職業(yè)崗位對(duì)體能、技能的要求也不相同?！扒Ｒ幻妗钡母呗氃盒９搀w育課程內(nèi)容沒(méi)有充分融入授課專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練內(nèi)容，未能有效地幫助學(xué)生樹立“健康第一”的理念、切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)性體育技能和培養(yǎng)終身體育意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

為了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，高職院校公共體育課程教學(xué)需貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，深化高職院校公共體育課程教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1高職院校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確

高職院校公共體育課程貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想不到位，簡(jiǎn)單地把體育課變成游戲課或休閑課，好玩不好玩成了評(píng)價(jià)公共體育課程質(zhì)量或教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)制定上缺乏體育終身化意識(shí)，沒(méi)有有效地培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣，大部分學(xué)生課余時(shí)間幾乎沒(méi)有參加體育鍛煉，只有少部分學(xué)生參與籃球、足球、羽毛球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)生畢業(yè)后，也難找到適合自己的鍛煉方法。

1.2師資隊(duì)伍整體水平有待提高

高職院校體育教師結(jié)構(gòu)單一，主要是來(lái)自體育院校和師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的本科生，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作中，部分教師學(xué)習(xí)不夠， 教學(xué)理念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)滯后于課程發(fā)展，課堂教學(xué)方法單一，重教輕學(xué)。隨著高職院校在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，公共體育課課時(shí)量增加，體育教師教學(xué)任務(wù)加重，科研時(shí)間沒(méi)有保障，科研成果較少。

1.3場(chǎng)地設(shè)施不足

按教育部辦公廳2004年8月頒布的《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》要求，高校室內(nèi)場(chǎng)地面積生均0.3平方米，室外場(chǎng)地面積生均4.7平方米。部分高職院校由于財(cái)力有限，體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育場(chǎng)地設(shè)施人均擁有量低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，維持課內(nèi)體育教學(xué)的籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)等硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化程度不夠。另外，提供給大學(xué)生開展課外體育活動(dòng)的場(chǎng)館也缺乏。

1.4考核評(píng)價(jià)方式不夠合理

高職院校公共體育課程教學(xué)大部分采用傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，考評(píng)內(nèi)容單一，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不注重學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度，強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)應(yīng)試化，難以貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要以教師評(píng)價(jià)為主，而忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

1.5課程內(nèi)容建設(shè)滯后

從總體來(lái)看，課程內(nèi)容依舊是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，而健身性、民族性能滿足學(xué)生興趣愛(ài)好、體現(xiàn)時(shí)代性的運(yùn)動(dòng)如體育舞蹈、網(wǎng)球、攀巖等項(xiàng)目開設(shè)較少。課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性、時(shí)代性、科學(xué)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，自我體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)，難以形成終身體育的意識(shí)。

2高職院校公共體育課程教學(xué)改革思路

2.1明確高職院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想

高職院校公共體育課程教學(xué)應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，大膽改革，構(gòu)建以健康教育為主線的靈活的、個(gè)性化的新課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方式，改變過(guò)去那種千校一面、缺乏多樣性的課程內(nèi)容。教學(xué)中，不僅傳授學(xué)生體育鍛煉知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生體育技能，還應(yīng)該通過(guò)課內(nèi)、課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)后可根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)選擇或重新學(xué)習(xí)體育鍛煉的內(nèi)容，以滿足自身健康的需要。

2.2調(diào)整公共體育課程內(nèi)容設(shè)置

高職院校應(yīng)根據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合高職院校體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）進(jìn)行，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容，切實(shí)做好現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造和對(duì)新興、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引進(jìn)，做到必修與選修相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課內(nèi)與課外相結(jié)合相結(jié)合，達(dá)到“課內(nèi)增知，課外強(qiáng)身”的目的，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

嘗試第一學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課，打破原有班級(jí)，根據(jù)學(xué)生的興趣、身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)等情況，重新合班上課，學(xué)生可自主選擇課程內(nèi)容、任課教師、上課時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。

第二學(xué)期開設(shè)職業(yè)體能課，按原班級(jí)上課，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展職業(yè)實(shí)用性體能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力所需的身體素質(zhì)。

（1）伏案型專業(yè)。如財(cái)務(wù)、描圖、文秘、儀表、化驗(yàn)、計(jì)算機(jī)等職業(yè)均屬此類。在教學(xué)中有針對(duì)性地增加拳術(shù)、慢跑、健身操、排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以放松肌肉，增強(qiáng)手指、手臂的力量和靈活性，提高反應(yīng)速度。

（2）站立型專業(yè)。如建筑、醫(yī)護(hù)、烹飪等專業(yè)。由于長(zhǎng)時(shí)間站立，易出現(xiàn)下肢血流不暢、靜脈曲張和心血管疾病等癥狀。需增加健身跑、田徑、太極拳等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，以消除肌肉緊張，增強(qiáng)心血管機(jī)能，促進(jìn)血液循環(huán)、消除下肢淤血。

（3）運(yùn)動(dòng)型專業(yè)。如營(yíng)銷、測(cè)量、地質(zhì)、交通建設(shè)等專業(yè)。勞動(dòng)強(qiáng)度高、心肺負(fù)擔(dān)過(guò)重，易出現(xiàn)過(guò)度疲勞及心血管疾病。需增加游泳、器械體操、爬山、長(zhǎng)跑、郊游等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，以發(fā)展力量素質(zhì)，增強(qiáng)心血管系統(tǒng)機(jī)能，提高耐力。

另外，對(duì)部分身體不適合運(yùn)動(dòng)的特殊群體學(xué)生，可開設(shè)康復(fù)、保健等體育課程。

2.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，教師隊(duì)伍教學(xué)能力和水平高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的體育師資隊(duì)伍是高職院校公共體育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，需要強(qiáng)化教師的政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平；積極選派教師參與專業(yè)技能比賽、教學(xué)技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改”的目的；加強(qiáng)學(xué)院與行業(yè)、協(xié)會(huì)及俱樂(lè)部的人才交流，聘請(qǐng)行業(yè)專家、俱樂(lè)部教練進(jìn)校園作專業(yè)帶頭人或兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力。鼓勵(lì)中青年教師提升自身學(xué)歷，參加省內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，參與科研或教改項(xiàng)目，提升專業(yè)教學(xué)能力；同時(shí)做好校內(nèi)新入職教師的“傳幫帶”工作，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，選派教師赴新加坡、德國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，拓寬教師視野。

2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過(guò)近幾年的努力，高職院校體育場(chǎng)館的狀況已有所改觀。為了更好的滿足教學(xué)、課外活動(dòng)以及一些健康娛樂(lè)活動(dòng)的需求，部分高職院校加強(qiáng)體育場(chǎng)館的改造和建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)和體育館硬件設(shè)施都在逐步完善。有的高職院校通過(guò)校企合作、政府投資等途徑，解決風(fēng)雨操場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、健身房、乒乓球館的建設(shè)資金缺乏的問(wèn)題。

2.5改革考核評(píng)價(jià)方式

公共體育課程教育的主要目標(biāo)不是刻意地去追求更快、更高、更強(qiáng)，而是不斷增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)。所以，高職院校公共體育課程教學(xué)需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。改變過(guò)去只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)于教師的教學(xué)僅局限于課堂評(píng)價(jià)， 而忽略了教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)是全面的、多元化的，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用，既要評(píng)教師的教，又要評(píng)學(xué)生的學(xué)；既要評(píng)教學(xué)過(guò)程，又要評(píng)教學(xué)效果；既要評(píng)體育知識(shí)掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的提升，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。讓師生在評(píng)價(jià)過(guò)程中看到自己的進(jìn)步和提高，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)師生。

3結(jié)束語(yǔ)

高職院校公共體育課程教學(xué)改革是在吸收傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和反思傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。用教學(xué)改革的方法解決傳統(tǒng)公共體育課程中存在的不足和問(wèn)題，以便促進(jìn)高職院校公共體育課程教學(xué)健康向前發(fā)展，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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