非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)影響因素及對(duì)策研究

張小春

摘 要 目前關(guān)于我國(guó)新建本科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)方面的研究甚少。本文以新建院校之一重慶大學(xué)城市科技學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)新生為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方法，從學(xué)生、教師和其他外部環(huán)境三個(gè)方面了解本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的原因并嘗試探究其解決方法。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 負(fù)動(dòng)機(jī) 非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

研究背景：

在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，負(fù)動(dòng)機(jī)現(xiàn)象指目標(biāo)學(xué)習(xí)者曾經(jīng)有強(qiáng)烈的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但由于某種原因失去了這種興趣和投入（Dornyei， 1998b， 118）從而對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。（周慈波，王文斌，2012）

近年來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，有不少同行感慨學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消退嚴(yán)重。教師準(zhǔn)備再充分，都難以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。這一顯現(xiàn)著實(shí)普遍并且亟待解決。盡管關(guān)于大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中負(fù)動(dòng)機(jī)方面的研究已經(jīng)成為二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域中較為熱門(mén)的話題之一。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看，中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)方面的研究近些年才逐漸引起關(guān)注，而關(guān)于我國(guó)新建本科院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)方面的資料更是少之又少。

而作為一名授課教師，作者深知如果任由學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)滋生的話，其學(xué)習(xí)后果將不堪設(shè)想。因此，作者認(rèn)為，如果從大一新生開(kāi)始就重視解決其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退方面的問(wèn)題，那么在大學(xué)后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中便有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科的興趣和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此本文作者通過(guò)對(duì)所任教學(xué)校（新建本科院校之一）大一新生作為研究對(duì)象，探究其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生負(fù)動(dòng)機(jī)的因素，并嘗試提出相應(yīng)的解決策略以提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究目的

由于新建本科院校和重點(diǎn)本科院校相比，生源方面，高考入學(xué)英語(yǔ)單科成績(jī)只有大部分及格，有不少學(xué)生基礎(chǔ)十分薄弱。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，不難發(fā)現(xiàn)時(shí)有學(xué)生遲到，曠課等現(xiàn)象；課堂上也有部分學(xué)生上課不專心，玩手機(jī)甚至睡覺(jué)等現(xiàn)象普遍存在。因此本文旨在研究如下問(wèn)題：

（1）大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的主要原因是什么？

（2）如何消減大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的負(fù)動(dòng)機(jī)？

1.2研究對(duì)象

本文選取作者所任教學(xué)校重慶大學(xué)城市科技學(xué)院大一非英語(yǔ)專業(yè)新生為研究對(duì)象，共計(jì)513名學(xué)生，其中男生221名，女生292名，所學(xué)專業(yè)涵蓋理、工、文、管等學(xué)科。

1.3研究工具

本文主要采用自編問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，問(wèn)卷問(wèn)題借鑒了多位英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)研究者的問(wèn)卷，涉及到學(xué)生自身內(nèi)在因素，教師和其他外在因素三個(gè)板塊。對(duì)2018年入學(xué)新生學(xué)期中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中有效收回問(wèn)卷為513份。

2研究結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析如下：

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查最后兩題，關(guān)于對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，多數(shù)同學(xué)表示有一點(diǎn)動(dòng)機(jī)或幾乎沒(méi)有動(dòng)機(jī)，只有一小半同學(xué)表示英語(yǔ)學(xué)習(xí)有足夠的動(dòng)機(jī)；關(guān)于是否有經(jīng)歷和克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)動(dòng)機(jī)的情況描述，有一大半同學(xué)表示經(jīng)歷過(guò)或者正在經(jīng)歷負(fù)動(dòng)機(jī)并且還未能克服負(fù)動(dòng)機(jī)，只有小半同學(xué)表明沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者已經(jīng)克服了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)動(dòng)機(jī)。這兩點(diǎn)表明了解哪些因素導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)以及如何克服負(fù)動(dòng)機(jī)尤其重要。以下表格將調(diào)查問(wèn)卷中導(dǎo)致負(fù)動(dòng)機(jī)的因素粗略劃分為三個(gè)方面，分別為教師因素、學(xué)生因素和其他外在因素，詳細(xì)結(jié)果如下：

（1）涉及到老師原因方面調(diào)查結(jié)果如表1。

與學(xué)生自身內(nèi)在因素和其他外部環(huán)境因素相比，教學(xué)模式是教師最容易控制的因素（李成華，孫慧，2017）。 大一新生從高中跨入大學(xué)校門(mén)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)大學(xué)課堂充滿好奇與期待。因此作為任課教師，應(yīng)該以飽滿的熱情對(duì)待每一堂課，充分安排好每一節(jié)課。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該從高中階段以教師為中心的老師授課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式中走出來(lái)。教師在課前備課過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在所授課程中加入與教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)，用文字、圖片、音頻、視頻等多種方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣一方面能豐富課堂內(nèi)容，給學(xué)生補(bǔ)充更多與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)，另一方面也不至于照本宣科，讓學(xué)生覺(jué)得課堂索然無(wú)味；同時(shí)可以將學(xué)生分組，把課本中適當(dāng)簡(jiǎn)單的內(nèi)容分配給每個(gè)小組，讓小組成員協(xié)同分工合作，比如思維活躍的負(fù)責(zé)搜集相關(guān)內(nèi)容資源，基礎(chǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)語(yǔ)言組織，口語(yǔ)好的負(fù)責(zé)當(dāng)小老師給全班同學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解等。這樣既能讓學(xué)生自己感受到想要準(zhǔn)備好一節(jié)課付出的艱辛，又能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如課前熱身階段，以看新聞做播音、看視頻做角色模仿、看圖片玩游戲猜單詞等方式，用一種輕松愉快的方式進(jìn)入課堂相關(guān)主題；在知識(shí)講解過(guò)程中，以小組主動(dòng)回答問(wèn)題競(jìng)猜答案累積小組分?jǐn)?shù)等方法激勵(lì)學(xué)生參與課堂。在課后通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來(lái)了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度等。當(dāng)然最重要還是教師要在教學(xué)之余，努力鞏固專業(yè)知識(shí)拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，努力提升個(gè)人人格魅力，以飽滿的知識(shí)和熱情面對(duì)每一位學(xué)生。

（2）涉及到學(xué)生自己原因方面調(diào)查結(jié)果如表2。

學(xué)生自身的內(nèi)在因素更是不容忽視。確實(shí)有不少學(xué)生剛接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候干勁十足，下定決心要把英語(yǔ)學(xué)好，但有些學(xué)生就越學(xué)越?jīng)]有動(dòng)力。這其中不乏有很努力的學(xué)生，但因?yàn)槊看斡⒄Z(yǔ)考試成績(jī)不理想，最終受挫；也有一部分學(xué)生由于惰性存在，不愿意記單詞學(xué)語(yǔ)法積累基礎(chǔ)知識(shí)等，最終跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。無(wú)論哪種原因，我們可以肯定的是這其中大部分學(xué)生根本沒(méi)有思考過(guò)正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，換句話說(shuō)也就是學(xué)習(xí)策略出了問(wèn)題。比如怕英語(yǔ)表達(dá)有誤怕出丑從而不敢開(kāi)口學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，比如自控力差完成不了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而越學(xué)越?jīng)]信心。而正因如此，就導(dǎo)致了部分學(xué)生惡心循環(huán)，破罐子破摔。因此作為授課教師，在教授本課程大綱任務(wù)的同時(shí)，要記得授人以魚(yú)不如授人以漁，要教會(huì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如可以將生活聯(lián)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課后通過(guò)看英文電影、情景劇培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感、倡導(dǎo)學(xué)生以寢室為單位，組織簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告、在課堂以小組活動(dòng)形式鼓勵(lì)大家在自己的小圈子里講英語(yǔ)等。要讓學(xué)生意識(shí)到只有自主意識(shí)提高，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性并踐行了自主學(xué)習(xí)才能真正激發(fā)出自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這也剛好驗(yàn)證了劉宏剛和高越關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)這一結(jié)論。（劉宏剛、高越，2007）。

（3）設(shè)計(jì)到除教師和學(xué)生之外的其他外在因素調(diào)查結(jié)果如表3。

而關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的其他外在因素，則需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的共同努力。其中比較重要的一個(gè)英語(yǔ)教材難易度的影響。由于新建本科院校學(xué)生生源的特殊性，多數(shù)學(xué)生文化課，其中包括英語(yǔ)入學(xué)基礎(chǔ)都不是很好，因此多數(shù)高校統(tǒng)一使用的教材對(duì)于此類學(xué)校學(xué)生而言，教材生詞過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生自身情況科學(xué)編制教學(xué)資料。根據(jù)現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資料，充分利用現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)信息資源共享，選取貼近學(xué)生生活和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，學(xué)校和教師學(xué)生應(yīng)該共同為營(yíng)造一個(gè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍而努力。比如組織英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，英語(yǔ)校園廣播，英語(yǔ)戲劇表演，英語(yǔ)辯論賽。英語(yǔ)歌曲大賽等學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，讓更多的同學(xué)自愿參與與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查從教師、學(xué)生和其他外部因素三個(gè)方面分析了新建本科院校大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)方面的原因并提出了消減負(fù)動(dòng)機(jī)的適當(dāng)方法。本文被調(diào)查對(duì)象均為大一新生，抑制和消減其英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)有利于提高后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)的消減需要教師和學(xué)生的共同努力。本文研究可為國(guó)內(nèi)新建本科院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有益的借鑒。

基金項(xiàng)目：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教改項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)負(fù)動(dòng)機(jī)影響因素分析及對(duì)策研究”（YG1823）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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