核心素養(yǎng)背景下文化意識培養(yǎng)的英語教學(xué)實踐

陳慧瑩

摘 要 隨著人們對高中英語教學(xué)的不斷重視，在高中英語教學(xué)的過程中需要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，提高學(xué)生的英語知識儲備量，進而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文主要就核心素養(yǎng)背景下文化意識培養(yǎng)的英語教學(xué)進行研究分析。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 文化意識 英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

隨著新課標教學(xué)改革的不斷推進，在高中英語教學(xué)的過程中不僅需要提高學(xué)生的英語理論知識儲備量，還有讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會英語文章中的文化內(nèi)涵，從而更好的提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中需要學(xué)生們明確掌握雙語能力的重要性，通過英語文化內(nèi)容的滲透，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

1文化意識培養(yǎng)的概述

文化意識主要指人們在溝通交流過程中的思考方式、行為意識、思維邏輯和價值觀念，從個人表現(xiàn)出的修養(yǎng)與性格特點中就可以發(fā)覺人物的文化意識。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識是非常重要的，通過對學(xué)生進行英語文化意識的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對全球化文化融合進行更好的思考與認知。

在高中英語的教學(xué)過程中長期依賴課本，已經(jīng)局限了學(xué)生的英語思維，為了讓學(xué)生更好的了解英語文化，提高英語綜合學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)的過程中需要通過對語言點、語法點和英語句型進行重點的研究分析，從而根據(jù)學(xué)生的實際生活更好的培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。

2高中英語文化意識培養(yǎng)的教學(xué)困境分析

在高中英語教學(xué)的過程中存在的主要不足就是沒有為學(xué)生構(gòu)建一個英語文化情境，盡管在新課標教學(xué)改革的要求下，高中英語教學(xué)進行了一系列的創(chuàng)新。如英語情境教學(xué)和微視頻教學(xué)等，但是這些教學(xué)內(nèi)容只是對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進行很好的融合，并且讓學(xué)生了解到英語發(fā)源國的文化脈絡(luò)，從而不能更好的培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識。

在高中英語的教學(xué)過程中由于受到應(yīng)試教育與高考制度的影響，在英語教學(xué)的過程中老師為了保障學(xué)生可以取得一個不錯的英語考試成績，將系統(tǒng)完整的英語教學(xué)內(nèi)容進行針對性的拆解，形成零散的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過記憶掌握重點的英語詞匯與句型，就可以保證在英語考試中獲得一個較好的成績。但是這樣的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)不會造成積極的促進作用，反而會影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3高中英語文化意識培養(yǎng)的策略分析

本文以北師大高中英語教材必修一中第二課《Heroes》為教學(xué)研究對象，分析高中英語文化意識培養(yǎng)的教學(xué)實用性。在該單元的第一課《Modern Heroes》中就引出了我國第一位搭乘航天器飛向宇宙的航天現(xiàn)代英雄—楊利偉，在第二課《History makers》中為學(xué)生引導(dǎo)出了世界歷史引領(lǐng)者，有中國的孫中山，也有美國的馬丁路德金等歷史上著名的偉人。在第三課《Sports stars》中為學(xué)生們講解了近代一些著名的體育英雄，很可能是一個人的體育精神影響到了一個國家的體育進步。在第四課《Superhero》中就講到了西方著名動漫大師斯坦·李，創(chuàng)造的超級英雄，例如蜘蛛俠、鋼鐵俠、超人等等。

在該單元中主要為學(xué)生們講解了關(guān)于英雄的定義，而不論是西方的英雄，還是其他地區(qū)的英雄，每一位英雄都代表了一種精神與文化。而西方的時代英雄就代表了當(dāng)時西方社會的一種文化發(fā)展，在教學(xué)的過程中老師就可以根據(jù)文章解釋的英雄人物進行很好的拓展延伸，為學(xué)生滲透英語文化知識，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，當(dāng)然在英語教學(xué)的過程中我國偉大的歷史英雄也是需要進行一定的講解的，如第一課中的楊利偉和第二課的孫中山先生，這兩位偉人都凝聚著中華文化的精髓，代表了我國人民自強不息的奮斗精神。

在教學(xué)的過程中老師需要根據(jù)西方的英雄人物與我國的英雄人物進行對比講解，從而讓學(xué)生更好的傳承我國傳統(tǒng)文化的思想，學(xué)習(xí)理解英語文化知識。在第二課中講到了美國著名的人權(quán)獨立主義者馬丁路德金，為了黑人的自由與公平進行著不懈的努力，其中馬丁路德金有一篇世界著名的英語演講稿《我有一個夢想》，可以學(xué)生在課后的時間學(xué)習(xí)了解該篇演講稿，從而提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)。

4高中英語核心素養(yǎng)下的文化意識培養(yǎng)思考

在高中英語教學(xué)的過程中需要注意到英語教育與語文教學(xué)的差異與共同點，兩者都是語言類的學(xué)科教育，只是因為受眾人群的不同，產(chǎn)生了一些語言使用上的不同。在培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的過程中首先需要明確我國傳統(tǒng)語言的文化傳承，在我國語文精髓文化的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生去了解更多的語言文化，才可以更好的提高學(xué)生的國際視野。這樣在英語文化意識培養(yǎng)教學(xué)的過程中不會讓學(xué)生忘卻自我，讓學(xué)生始終明確自己學(xué)習(xí)提升英語文化意識的初衷，是為了提高自己的綜合語言能力，以便未來在工作中可以祖國貢獻自己微薄的一點力。這樣在培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識的時候才可以做到收放自如，提高教學(xué)的質(zhì)量。

5結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在高中英語教學(xué)的過程中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，讓學(xué)生更好的感知英語文章背后蘊藏的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

基金項目：本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“核心素養(yǎng)背景下的高中英語文本解讀策略研究”（編號：FJJKXB17-460）的部分成果。

參考文獻

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