淺析就業(yè)導向下的中職英語教學

馬玉果

摘 要 中等職業(yè)學校有效的英語教學應體現(xiàn)行業(yè)特點，促進英語教學與就業(yè)需求的有效銜接，提高學生的就業(yè)能力。因此，在中等職業(yè)學校開展英語教學時，教師應重視知識教育的實用性，而不是單純的進行理論知識灌輸，應該加強知識教育的實用性，并將英語教育與專業(yè)技能和工作背景相結(jié)合，使學生能夠掌握從事某種職業(yè)所需的專業(yè)英語。本文主要對就業(yè)導向下的中職英語教學進行了研究。

關鍵詞 就業(yè)導向 中職 英語教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

0前言

隨著社會的發(fā)展，教育體制改革也在不斷地深入。英語憑借其自身的實用性，成為中職學校語言教學的重點對象。為了提高學生的英語水平，使學生可以用英語順利與他人交流，中職學校必須改革目前的英語教學模式，開展以就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的適應性能力為目標的英語教學。

1以就業(yè)為導向的中職英語教學的意義必要性

1.1體現(xiàn)職業(yè)特色

職業(yè)院校人才培養(yǎng)要滿足技能性、應用性要求，尤其是在英語課程教學中，要與行業(yè)知識、職業(yè)意識、職業(yè)思維與文化相關聯(lián)，體現(xiàn)英語教學的職業(yè)特色。圍繞現(xiàn)有英語課程，拓展英語課程與職業(yè)課程的融合，提升學生對英語的綜合應用能力。

1.2提高學生學習積極性

就業(yè)導向下英語教學更能夠增強學生的學習積極性，激發(fā)英語學習興趣?，F(xiàn)階段，英語課程教學要體現(xiàn)職業(yè)特色，要能夠豐富學生的行業(yè)認知，借助于就業(yè)導向教學理念，讓學生能夠多層次、多方面地了解行業(yè)英語現(xiàn)狀，創(chuàng)新多元化教學模式，提升英語教學效率。

1.3提高學生實踐能力

就業(yè)導向下英語教學可以提升學生實踐能力，減少學習障礙。中職英語教學要突出學科實踐性，要把握行業(yè)文化、職業(yè)知識的滲透與融合，讓學生能夠從英語實踐中突出專業(yè)技能，從專業(yè)思維與實踐中來助推英語學習，增強學習英語的動力。

1.4整合學科資源優(yōu)勢

中職階段英語教學在體現(xiàn)職業(yè)導向上，還要突出英語學科與其他學科知識的關聯(lián)與融合，特別是將學科行業(yè)思維邏輯、行業(yè)文化等融入英語課堂，讓英語課程體現(xiàn)行業(yè)特色，增強學生對未來職業(yè)崗位的應用認知，促進學生更好地順應崗位需求。

2以就業(yè)為導向的英語教學策略研究

2.1明確英語教學目標

中職英語教學目標的設立，需要教師充分了解專業(yè)和企業(yè)的需求，然后以就業(yè)為目的來規(guī)劃。教師在教學過程不僅要講解基礎知識，更要講解專業(yè)名詞，使學生能夠?qū)嶋H工作中的相關知識有深入了解，增強英語應用能力。在課堂教學過程中，教師要以教材的知識點為基礎，結(jié)合當前企業(yè)的實際工作方向，將工作英語與教材英語合理結(jié)合，提高學生的實際工作能力，讓學生能夠更好地了解并掌握專業(yè)知識，將所學知識融入日后的工作中。明確的課堂教學目標有助于培養(yǎng)學生在學的過程中掌握重點教學內(nèi)容，為全面提高中職英語課堂教學效果奠定堅實的基礎，使學生在就業(yè)中能夠熟練地運用學到的英語知識。在英語課堂教學中，根據(jù)教學目標對學生進行相關實際工作需要的英語實踐練習，通過理論結(jié)合實踐的教學形式為學生在實踐教學過程中快速投入工作提供基礎。

2.2提高中職教師自身素質(zhì)

英語教師自身的業(yè)務素質(zhì)和能力是實現(xiàn)英語有效教學的重要因素。就業(yè)導向下的英語教學對教師的實踐能力、語言學知識和教學法的運用都提出了較高的要求。在開放性的交際教學法為主的課堂上， 教師要敢于嘗試新的教學方法，以學生的興趣、需求為主，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生有所收獲、有所得，把學生培養(yǎng)成適合市場需要的高素質(zhì)人。中職英語教師應做到以下幾點：（1）通過自學或深造來提高自身的學識水平，加強對專業(yè)英語方面的提高；（2）應盡可能多地了解學生所在工廠或公司對應用英語方面的需求。更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教學思想，在現(xiàn)代化教學的今天是非常重要的。因此，英語教師要終生學習，夯實知識功底，開拓知識視野，增強教改活力，做到愛崗敬業(yè)、開拓奉獻、以身立教、以德育人。

2.3制定合理的教學評價制度及學生考核制度

教學評價制度是指導教學導向的關鍵性制度，科學合理的教學評價制度能提升教學質(zhì)量，確保正確的教學方向。在制定中職英語教學評價制度時，應綜合考慮教學目標、教師自身素質(zhì)、課堂氛圍、學生反饋及教學效果等因素，不能以偏概全，從而導致教學評價制度有偏差，影響中職英語教學的合理有序進行。制定中職英語學生考核制度是對學生學習成效的檢驗，合理的考核制度能使學生正視對英語知識的學習以及學習內(nèi)容和學習方法的準確性，使學生自主投入到英語學習當中，激發(fā)學習興趣，明確英語學習的重點，從而進一步增強自身的專業(yè)性知識，為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)性人才打下夯實的基礎。

2.4編制專業(yè)所需的實用英語教材

中職英語教學要針對專業(yè)實際，就必須根據(jù)專業(yè)所需編研不同的實用教材，以應對不同專業(yè)對英語技能的要求。中職學校應依據(jù)崗位工種的技術要求編寫專業(yè)英語教材，如為機電工程專業(yè)學生編寫機電工程類英語專業(yè)教材，為財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)學生編寫財經(jīng)類、商貿(mào)類英語專業(yè)教材，為電子信息專業(yè)學生編寫電子信息類英語專業(yè)教材；要針對開設專業(yè)課程的不同，設計不同的教案，如針對機電工程專業(yè)的學生編寫與制造工程、機床加工、機械零件等相關的英語教案，針對財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的學生編寫英語聽力、口語、跨文化交際等教案。

3結(jié)束語

中職英語教師應當充分把握學生今后的就業(yè)方向，在進行英語教學活動的開展過程中，應該將教學內(nèi)容與就業(yè)方向進行緊緊的整合，從整體上把握英語教學活動的開展情況。中職學校只有在以就業(yè)為導向的基礎上進行英語教學，才能將英語教學改革有效的落實到教學實踐中，不斷培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)性人才。

參考文獻

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