引入“語文主題學(xué)習(xí)”理念，推進中學(xué)語文的單元整合教學(xué)

黃常周

摘 要 隨著社會快速地發(fā)展，教育改革也必須要緊跟時代的步伐。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了：教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方案，合理地安排教學(xué)活動，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)的一課一教方式成為了教學(xué)改革的目標(biāo)。如何將“語文主題學(xué)習(xí)”理念引入中學(xué)語文課堂、推進中學(xué)語文的單元整合教學(xué)？這是擺在一線中學(xué)語文教師面前的一項任務(wù)。

關(guān)鍵詞 語文主題學(xué)習(xí) 中學(xué)語文 單元整合教學(xué)

中圖分類號：G633.72 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)是一個積累的過程，學(xué)習(xí)的目的也是要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)了單個知識點之后，沒能找到這些知識點的聯(lián)系，不能將這些知識點串聯(lián)起來，加以整合，那么，這將不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

1單元整合教學(xué)

1.1什么是單元整合教學(xué)

我們目前所使用的部編版教材是以教學(xué)單元為基本的教學(xué)單位，每一個單元都有其單元的主題。以七年級上冊為例，其教材分為了六個單元，分別為：四季美景、至愛親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動物寫人、想象之翼。每一單元里所包含的課文是彼此之間有聯(lián)系的，單元與單元之間也是息息相關(guān)的。單元教學(xué)就是教師按照教材編寫的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)，以單元內(nèi)容來進行組織教學(xué)的方法，其強調(diào)的是整體性，知識點的連貫性。

1.2單元整合教學(xué)的優(yōu)勢

單元整合就是把一本教材當(dāng)中繁雜的知識點進行歸納、劃分，一個單元可以看作是一個系統(tǒng)，可以構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，將每個知識點聯(lián)系、概括起來，能夠使學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)目的、要求，知識點顯示也更加清晰、明朗。教師在教學(xué)方案設(shè)計時，也便于一定知識的總結(jié)，將每個單元的學(xué)習(xí)方法傳輸給學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)進度。

1.3實施單元整合教學(xué)的原因

以往的一課一教模式雖然有其授課講解細致的優(yōu)勢，但是其也有沒辦法提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，教學(xué)進度緩慢等劣勢，綜合來看，劣勢略大于優(yōu)勢?，F(xiàn)如今，我們社會要求的是培養(yǎng)全能型的人才。以往的“填鴨式”教育模式只是單一提高學(xué)生們的卷面分數(shù)，倘若學(xué)生只是會光說不用假把式，不會靈活地運用知識，那么就失去了學(xué)習(xí)知識的意義。托夫勒，美國科學(xué)預(yù)言家曾經(jīng)說了這么一句話：“在21世紀(jì)真正的文盲不是沒有知識的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”?，F(xiàn)階段的語文教學(xué)，學(xué)生很少能夠自己去總結(jié)、概括單元知識點，找出聯(lián)系，這就需要語文教師在教學(xué)計劃中做出改變，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，以此來達到提高整體語文水平的目的。

2語文主題學(xué)習(xí)

同樣以部編版七年級語文上冊課本為例，這冊教材中的六個單元分別對應(yīng)了不同的主題。首先，我們從目錄欄中的主題就能大概的知道這個單元講什么？課文與課文的聯(lián)系是什么？這些對單元知識內(nèi)容的整體思考有助于培養(yǎng)學(xué)生們的概括能力、閱讀能力。第一單元主題是：四季美景。分別是朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》、以及古代四首詩歌。這個單元中既有像描繪秋景的《天凈沙 秋思》的古詩，也有像描繪春景的《春》的散文。語文主題學(xué)習(xí)就是能夠讓學(xué)生不光知道如何用散文、古詩等方式去描寫不同季節(jié)的景色，也能夠使其通過對比單元中不同文章，知道每種寫作手法描繪景色的獨特方式、寫作特點。這不論是在提高學(xué)生寫作技巧方面，還是提高閱讀能力方面都有很大的益處。

學(xué)生們在期末的時候通過主題學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)的時候也會更加地有針對性的復(fù)習(xí)，便于知識點的歸納與總結(jié)。部編版教材在每個單元還會有閱讀策略，告訴你學(xué)習(xí)的目的。像四季美景這個主題，其單元提出來的就是：學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語句，體會漢語之美。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生不會在學(xué)習(xí)的過程中感到迷茫。

3推進中學(xué)語文的單元整合教學(xué)

3.1利用多媒體技術(shù)推進單元整合教學(xué)

時代在發(fā)展，教育方式也必須要做到與時俱進。將多媒體方式引進課堂，教師通過播放PPT的模式單元整合教學(xué)，圖文并茂，同時也能加快教學(xué)進度。

舉個例子，部編版初中七年級語文上冊第一單元。教師首先利用PPT圖片展示出春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的景色，知道這四個季節(jié)美得各有千秋。然后將每篇課文中描寫景色的典型句子羅列出來，讓學(xué)生們知道用不同的寫作手法怎樣描繪出四季中獨特的景色。春：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。這就運用了擬人的修辭手法，寫出了春季百花齊放，生機勃勃的特點。教師可在此配上春季花開的圖片。秋：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。這描述的是：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家這種秋季蕭瑟、荒涼的場景。冬：整個的是塊空靈的藍寶石。這里就運用了比喻的修辭手法，把冬天的水比作藍水晶，突出了水的清亮的特征。將這些不同文中的句子整合在一起，就可以找到各個景色的鮮明特征，以及不同的寫作手法，這點是一課一教教學(xué)方式所無法比擬的。

在文章主旨情感把握方面，教師可以利用多媒體技術(shù)，將朗讀的音頻放進PPT中。播放朗讀音頻，讓學(xué)生們通過他人有情感的朗讀從句子中體會作者借景抒情，抒發(fā)了什么樣的情感，也能夠借助他人朗讀的例子，提高學(xué)生們的朗讀技巧。

3.2利用互動式教學(xué)法推進單元整合教學(xué)法

教學(xué)是一個雙向的過程，在此當(dāng)中不僅要教師的教，還要學(xué)生的。并且，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)的反饋情況及時調(diào)整教學(xué)方案，做到因材施教。教師不再是課堂的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，課堂而是有學(xué)生積極參與的?；邮浇虒W(xué)在很大程度上尊重了學(xué)生的主體性，給了其一定的思考空間。

3.2.1問題式互動

教師可以通過拋出幾個問題，讓學(xué)生們帶問題去閱讀文章，自己找出單元中文章的特點。根據(jù)老舍的《濟南的冬天》和朱自清的《春》這兩篇文章，教師就可以提出：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？學(xué)生由此展開思考，探討文章寫作的精妙之處。教師在學(xué)生們思考了一段時間之后，公布答案并且解釋原因。作者在寫文章都有了這三個共性：（1）仔細觀察；（2）用心揣摩；（3）情感投入。因此，文章精妙之處在于：能繪形、能顯神、能感人。這就告訴同學(xué)們，我們在寫文章之前一定要仔細觀察所寫的東西、景物，用心去揣摩自己文章所主要表達的內(nèi)容，最后借景抒發(fā)自己的情感，文章最終得以升華。這個過程給了學(xué)生自己總結(jié)思考的機會，以往都是教師灌輸式教學(xué)，直接公布答案，這種教學(xué)模式會造成學(xué)生失去了自我思考的能力。

3.2.2小組討論

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞t其從善者而從之，其不善者而改之?！苯處煴仨毤訌妼W(xué)生與學(xué)生之間的合作性學(xué)習(xí)，利用小組合作探討方式來引入“語文主題學(xué)習(xí)”理念，推進單元整合教學(xué)。同學(xué)與同學(xué)之間的合作，不僅可以增加同學(xué)之間的情誼，而且還可以讓同學(xué)之間相互了解，看到對方學(xué)習(xí)中的好方法，不斷完善自我。教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們觀察自己家附近冬天的景色，重點描寫一處。要求：必須采用單元文章中寫景的一種方式，題目自擬，文體不限。然后，在課上，教師分組進行討論。每小組的成員朗讀自己所學(xué)的文章，由其他成員對其文章進行點評，每組推薦一篇文章，然后各小組進行PK。最后由教師和同學(xué)共同裁定，選出優(yōu)秀的文章，獎勵優(yōu)秀小組。接下來，由寫出優(yōu)秀文章的同學(xué)上臺將其寫作的過程，構(gòu)思想法介紹給同學(xué)。討論結(jié)束后，教師再讓同學(xué)們自己根據(jù)其他同學(xué)的點評，自己進行文章修改，并將修改好的文章上交給教師修改。這樣一個學(xué)習(xí)的過程，能夠提高學(xué)生們自我查漏補缺知識的能力。

4結(jié)束語

學(xué)習(xí)是循序漸進的一個過程，沒有誰能一口吃成個大胖子，尤其是語文學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過平常一點一滴的學(xué)習(xí)積累，才能夠養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”可以讓同學(xué)們有計劃性的學(xué)習(xí)，教材將這一部分的內(nèi)容都整合在了一起，教師利用單元整合教學(xué)法將單元要求學(xué)生掌握的知識傳授給學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)知識整合能力，做到融會貫通。

參考文獻

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