淺談新課程小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究

黃斐

摘 要 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要更適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，大膽創(chuàng)新，尋求一種新的教學(xué)思路，采用更靈活、更科學(xué)的教法，善于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正自覺(jué)地愿意用自己獨(dú)特的筆觸，描繪出他們眼中及內(nèi)心那豐富多彩的世界。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)作是為了自由表達(dá)和與人交流”，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，提倡“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想像”；“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”；“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是“清規(guī)戒律”太多，如規(guī)定寫(xiě)法、強(qiáng)行命題、限定字?jǐn)?shù)等，使學(xué)生的寫(xiě)作處于被動(dòng)，以致千人一面，無(wú)思想火花，無(wú)個(gè)性色彩。在作文教學(xué)中，我們提出“張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)”這一作文教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，讓其寫(xiě)出具有個(gè)性化的作文。

1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，由于字詞的局限性，想要寫(xiě)一篇美文是相當(dāng)困難的。為此，在加強(qiáng)學(xué)生字詞積累的同時(shí)還應(yīng)不忘培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣時(shí)，老師必須重視他們之間的合作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查、共同探究、合作寫(xiě)作。比如，布置一篇有關(guān)調(diào)查環(huán)境的文章，寫(xiě)作前讓孩子們自由結(jié)合，分組調(diào)查自己感興趣的有關(guān)環(huán)境方面的問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，孩子們興致很高，幾個(gè)小伙伴分工協(xié)作，有的回家上網(wǎng)查資料，有的從報(bào)刊中了解，有的甚至揪著父母問(wèn)這問(wèn)那的，忙的不亦樂(lè)乎。除此之外，根據(jù)不同季節(jié)的情況，我們還可以組織學(xué)生認(rèn)真觀察。春天，花紅柳綠，組織學(xué)生去春游，欣賞家鄉(xiāng)的美景，觀察碧綠的嫩芽，剛出土的小草；夏天，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，組織學(xué)生去野炊；秋天，碩果累累，布置他們到菜園收菜，到果園摘果；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生去賞雪，堆雪人，打雪仗，四季更替?；顒?dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫(xiě)一篇相關(guān)的文章。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)也不忘學(xué)習(xí)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，潛意識(shí)的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。素材是寫(xiě)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。

2.1從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是一切創(chuàng)作的源泉。寫(xiě)作是生活的反映，離開(kāi)了生活就沒(méi)有了寫(xiě)作。把平時(shí)觀察到的生活素材通過(guò)日記的形式及時(shí)整理記錄下來(lái)。使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，使陌生的變?yōu)槭煜さ?，這樣做可以使素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)取用。在教學(xué)中，筆者十分注意將校園生活與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，從中選取一些素材，指導(dǎo)學(xué)生以日記的形式進(jìn)行有目的、有意識(shí)地寫(xiě)作訓(xùn)練。還經(jīng)常有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如講故事比賽、成語(yǔ)接龍、猜字謎、演講比賽等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

2.2從閱讀中積累素材

古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@就告訴人們，教師除了在引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多背外，還要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提倡學(xué)生多讀課外書(shū)。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫(xiě)與略寫(xiě)，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

3引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找“真話”，濯亮情感個(gè)性

3.1引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持多觀察生活，多積累素材，勤寫(xiě)日記、隨筆

社會(huì)是個(gè)大課堂，生活是一部無(wú)字的鴻篇巨著。正如美國(guó)教育家科勒斯涅克曾過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。”在社會(huì)生活里，有取之不盡、寫(xiě)之不竭的創(chuàng)作源泉，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美立意能力。引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)娜撕褪?，將那些親眼目睹或道聽(tīng)途說(shuō)的事情勤記下來(lái)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性

有悟性才能在作文中顯現(xiàn)生機(jī)勃勃的創(chuàng)新能力，才能顯示個(gè)性生動(dòng)的獨(dú)特性。作家在創(chuàng)作前常去體驗(yàn)生活，實(shí)際上就是到生活中尋找悟性、尋找靈感，然后創(chuàng)造出有獨(dú)特風(fēng)格的文章，這對(duì)我們的作文教學(xué)是很有啟示的。如果我們能在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們對(duì)生活的悟性，他們就能觸類(lèi)旁通，聯(lián)想頓悟出創(chuàng)作的靈感與欲望。而每個(gè)人對(duì)生活的理解、感悟是不同的，因此寫(xiě)出的文章即使是同一事、同一材料，其認(rèn)識(shí)、構(gòu)思立意也決不可能相同，他們一定有自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。“世上絕沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”；“一千個(gè)人看《紅樓夢(mèng)》，必定會(huì)出現(xiàn)一千個(gè)林黛玉”。原因何在？個(gè)性異也！“文如其人”即是最好的佐證。可見(jiàn)，只要我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性，他們就一定能寫(xiě)出具有自己個(gè)性的文章。因此，教師應(yīng)全方位地為學(xué)生溝通接觸社會(huì)生活及生活實(shí)際的渠道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然感受大自然的神奇與美妙，在對(duì)大自然的審美與感悟中怡情激趣；引導(dǎo)學(xué)生步入社會(huì)，評(píng)議時(shí)事，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，在積極參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中用心體會(huì)，感悟生活，感悟人生，萌發(fā)寫(xiě)作激情。

4培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)展?jié)撛诘膫€(gè)性

4.1鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”

“我能行”是自主意識(shí)和自信精神的有力表現(xiàn)，是個(gè)性鋒芒的展露。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)極力提倡“我能行”的精神，因?yàn)樗軉酒饾撛诘膫€(gè)性動(dòng)力。這種鼓勵(lì)，無(wú)論對(duì)愛(ài)寫(xiě)或怕寫(xiě)作文的學(xué)生都有很大的激勵(lì)作用，效果明顯。

4.2放手讓學(xué)生互改作文，增強(qiáng)主體意識(shí)

學(xué)生互改作文是培養(yǎng)學(xué)生自我主體意識(shí)的很好的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中最繁重的任務(wù)便是作文批改。很多教師認(rèn)真細(xì)致地將學(xué)生的習(xí)作修改評(píng)點(diǎn)，可是學(xué)生呢？只看一下分?jǐn)?shù)便塞進(jìn)了書(shū)包，他們并不領(lǐng)老師辛苦改作之情。這實(shí)在是得不償失的不明智之舉。而讓學(xué)生互改作文，不僅解決了教師吃力不討好的無(wú)效勞動(dòng)問(wèn)題，也把教師從繁重的改作中解放了出來(lái)。更重要的是，學(xué)生自己參與了改作實(shí)踐，明確了自己是作文的主人，領(lǐng)悟到了自己寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的問(wèn)題，在修改過(guò)程中又將根據(jù)自己的評(píng)判來(lái)修改，個(gè)性得到了體現(xiàn)，感受到了一些作文章法和寫(xiě)作要領(lǐng)之類(lèi)的問(wèn)題，無(wú)形中提高了寫(xiě)作水平。

4.3革新學(xué)生作文評(píng)價(jià)，呵護(hù)個(gè)性

教師過(guò)多地否定學(xué)生習(xí)作，會(huì)使其失去自尊心與自信心。學(xué)生的習(xí)作無(wú)論是好是壞、是長(zhǎng)是短，都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師都要尊重他們的勞動(dòng)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，要采取寬容的態(tài)度，本著“尊重為先，多就少改”的原則，力求維持原意，呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性。只有這樣，學(xué)生的作文水平才能得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱蘭鳳.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效開(kāi)展策略探析[J].考試周刊，2010（56）.