探析活動教學(xué)理論下運用現(xiàn)代信息技術(shù)提升初中物理教學(xué)

鄧浣晴

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，在各個領(lǐng)域深刻地影響著人類的社會生活?；顒咏虒W(xué)理論突出以學(xué)生主動參與、主動探索為特征開展活動，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。教育現(xiàn)代化的進程使信息技術(shù)輔助教學(xué)成為推進初中物理教學(xué)改革的必然選擇。本文立足活動教學(xué)理論，探析在初中物理教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞 活動教學(xué)理論 初中物理教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

活動教學(xué)理論源于皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論。皮亞杰認(rèn)為：認(rèn)識起源于活動，認(rèn)識是從活動開始，活動在兒童的智力和認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步建構(gòu)起來的，它發(fā)生的起點是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點――活動，而不是知覺。活動教學(xué)理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式，使教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)辄c燃者，使學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的物理課堂活動教學(xué)意義上的“活動”，主要是指物理課堂教學(xué)過程中在教師的指導(dǎo)下，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動參與、主動探索物理知識的形成過程為特征，以圍繞多種科學(xué)方法進行活動為中心展開的，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

1現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢與特點

1.1在初中物理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，適合初中學(xué)生的心理發(fā)展需要

初中學(xué)生喜歡生動、形象、逼真的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體。圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的課堂教學(xué)模式超越了一支粉筆、一塊黑板的枯燥課堂，打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，使抽象的物理概念形象化，幫助學(xué)生更輕松、準(zhǔn)確理解并掌握知識點，培養(yǎng)并保持物理學(xué)習(xí)的興趣。

1.2在初中物理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助教師優(yōu)化教學(xué)效果

物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)。物理教學(xué)需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織具體的實踐活動中，讓學(xué)生參與活動，在活動中經(jīng)歷探究、解釋、運用的過程。在活動體驗中掌握科學(xué)知識與技能、過程與方法，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度與價值觀。教師合理使用信息技術(shù)在表現(xiàn)形式上的多樣化，能為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣情境，在時間有限的課堂更有效地組織有意義的活動。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中合理運用的策略

2.1借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化枯燥為生動

在初中物理教學(xué)中，教師利用物理教學(xué)軟件輔助教學(xué)。借助這些軟件給學(xué)生提供生動形象的講解、聲影并茂的畫面，營造活潑有趣的課堂氣氛，利于學(xué)生愉快輕松地掌握知識，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的積極性，保持物理學(xué)習(xí)的興趣。

如在學(xué)習(xí)“音色”一節(jié)時，教師可用多媒體播放小提琴版、吉他版以及鋼琴版的《梁?！?，之后請學(xué)生對比、分析、討論，從而歸納出"音色"的概念，也就是聲音的特點，使其真切地意識到發(fā)聲體不一樣，其所發(fā)出的聲音是不同的，其音色也存在一定的差異。

2.2借助現(xiàn)代信息技術(shù)演示實驗，化說教為感知

在初中物理實驗教學(xué)過程中，因為考慮到各種原因而將實驗取消，如實驗極易引發(fā)安全事件、損壞實驗器材等；又或是物理教師在講臺上開展演示實驗，而學(xué)生不能親自動手做實驗。上述情況會在一定程度上影響物理實驗教學(xué)的效果，且無法展現(xiàn)出物理實驗的實際價值與作用。此時，教師可采用信息技術(shù)來開展虛擬實驗，以此來彌補因?qū)W生無法親自做實驗而帶來的缺陷與不足。

如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準(zhǔn)試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既使學(xué)生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，就比單獨做一個演示實驗或單獨用一個固體熔化實驗的課件進行演示效果要好得多。

另外還有一些教材規(guī)定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱測量大氣壓強的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），以及由于各種原因而無法進行的演示實驗，都可以借助多媒體技術(shù)模擬出來，這樣就可以達(dá)到提高學(xué)生興趣，增強感性認(rèn)識的目的。

2.3借助現(xiàn)代信息技術(shù)掌握難點，化抽象為具體

在物理學(xué)科中，不但包含諸多的概念、定理以及公式，同時還有許多的抽象知識，而這些抽象知識的學(xué)習(xí)，是目前初中物理學(xué)習(xí)中的一個難點問題，一些教師為解決這一問題，采取了各種手段，然而其效果并不顯著。對此，教師可通過信息技術(shù)，將抽象的物理知識模擬出來；一些通過傳統(tǒng)教學(xué)方式教授過許多遍，但學(xué)生依舊無法理解的知識，通過信息技術(shù)的模擬教學(xué)，能夠較好地幫助學(xué)生理解，且強化其對知識的記憶，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)效率與質(zhì)量的顯著提升。

如“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)過程中，因為電流、電壓都是學(xué)生無法看到、摸到的，它們都是無形的，那么要如何讓學(xué)生更清楚地理解電流、電壓在電路中的流動呢？教師可借助多媒體技術(shù)，將電流、電壓的流動方向、大小等，類比成水流。通過這種方式，教師可對學(xué)生詳細(xì)講解電流、電壓的相關(guān)知識，且凸顯其重難點，繼而獲得更好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

在設(shè)計活動任務(wù)時要考慮活動內(nèi)容的可操作性。教師在物理活動教學(xué)實踐中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，活化教材。不斷探索靈活的教學(xué)方法，開展自主合作的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動，在活動中自主獲取知識，形成自主合作，互動生成的課堂教學(xué)環(huán)境，注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融；以使學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 田慧生.活動教育引論[J].天津市教科院學(xué)報，1999（02）：11-13.

[2] 俞曉琳.略論皮亞杰理論對科學(xué)教育的啟示[J].教育研究，1997（01）：66-71.