淺談通過班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

趙永萍

摘 要 如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，一直是中小學(xué)所重視的問題，也是教學(xué)實(shí)踐給教育理論研究提出的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。本文主要對(duì)問題學(xué)生的成因進(jìn)行了分析，并提出班級(jí)文化建設(shè)轉(zhuǎn)化學(xué)生的策略。

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化建設(shè) 問題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、行為習(xí)慣表現(xiàn)不良、思想品德存在著偏差的學(xué)生，這些學(xué)生或多或少存在心理問題，他們常被稱為問題學(xué)生。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是當(dāng)代教育工作者的使命和責(zé)任，是衡量教育是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。班主任作為班級(jí)的管理者，不應(yīng)忽視、冷落問題學(xué)生，而要正視他們的存在，要積極探究他們的思想、心理問題，找到根源并對(duì)癥下藥，使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

1問題學(xué)生的成因

“ 問題學(xué)生”的產(chǎn)生與家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身的生理心理及性格有著密切的關(guān)系。

1.1家庭因素

家長(zhǎng)與孩子的接觸最為密切?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的管理重心主要是生活上的管理，而對(duì)孩子思想上管理，缺乏有效地溝通。每個(gè)家庭的成長(zhǎng)背景不一樣，家長(zhǎng)教育孩子的方式各不相同。比如強(qiáng)強(qiáng)，是一名三年級(jí)學(xué)生，其母親愛嘮叨，每天反復(fù)叮嚀看書、做作業(yè)，爸爸有不同情理，不對(duì)其輔導(dǎo)，還總是要求其考試考到前五名，達(dá)不到目標(biāo)就對(duì)其進(jìn)行打罵，使其變得我行我素、自行其是。

1.2學(xué)校因素

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校重視的是升學(xué)率，是學(xué)生的成績(jī)。就問題學(xué)生而言，學(xué)校對(duì)成績(jī)差的問題學(xué)生教育較少，使問題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，做出各種違反校規(guī)校紀(jì)的事。另外，現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生的法制觀念逐漸增強(qiáng)，出現(xiàn)一點(diǎn)小事就找領(lǐng)導(dǎo)、媒體，給學(xué)校、老師帶來(lái)一定壓力。比如學(xué)生楊某上課發(fā)言從不舉手、張嘴就說，沒有紀(jì)律觀念；不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)較差；還會(huì)無(wú)緣無(wú)故罵人，任課老師多次管教無(wú)果，無(wú)奈下將其推給班主任或任其發(fā)展。

1.3社會(huì)因素

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說，他們活動(dòng)的范圍主要在學(xué)校、家庭、社區(qū)等場(chǎng)所，各種不良的周圍環(huán)境容易對(duì)其產(chǎn)生影響，尤其是一些社區(qū)的不良風(fēng)氣會(huì)影響校園文化、影響學(xué)生。隨著高科技的發(fā)展，娛樂項(xiàng)目增多，未成年人抵擋不住其誘惑，有些不適合中小學(xué)生的內(nèi)容對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很壞影響。

1.4自身因素

有些學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范不了解，缺乏法制觀念，加之處于青少年時(shí)期，辨別是非的能力差，自制力不強(qiáng)，意志較薄弱，易受外界不良環(huán)境的影響，不能克服不良習(xí)慣，因此，容易出現(xiàn)各種各樣問題。比如學(xué)生小明，喜歡電腦游戲，起初只是在放學(xué)之后玩游戲，后來(lái)逃課去網(wǎng)吧玩游戲，由于自身意志力薄弱，沉浸于游戲世界，學(xué)習(xí)生活受到了一定的影響。

2班級(jí)建設(shè)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生

2.1創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的班級(jí)文化氛圍引導(dǎo)人

就班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說，主要從制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面來(lái)入手。具體來(lái)說，其一，制度文化建設(shè)。班級(jí)制度文化是班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其中既要包含硬性的規(guī)定，如不遲到、不抄作業(yè)等，同時(shí)也應(yīng)有彈性制度，如每天進(jìn)步一小步。 其二，精神文化建設(shè)。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。教育那些問題學(xué)生，要使之學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人乃至愛護(hù)他人；學(xué)會(huì)愛自己，愛生活；再引導(dǎo)他們愛他人，愛班級(jí)，愛學(xué)校。由小及大，層層遞進(jìn)，逐步升華。比如學(xué)生劉某愛頂撞老師、上課聽音樂、不愛聽講，在班級(jí)文化建設(shè)下，教師對(duì)其關(guān)心、教育，同學(xué)對(duì)其關(guān)心，給其溫暖，劉某在老師和學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)下，變得愛他人、愛班級(jí)，成績(jī)逐漸提升。

2.2形成輕松和諧的班級(jí)生活氛圍影響人

問題學(xué)生形成的很大原因是缺少關(guān)愛。尊重問題學(xué)生，把他們真正當(dāng)作有血有肉，有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人尊重，激發(fā)其追求成功的心理，有利于他們?nèi)〉贸晒?。?jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，教師越是靠近學(xué)生，學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)似乎越好。比如學(xué)生趙某經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，用小動(dòng)作招惹同學(xué)，惹得大家都討厭他，為了他的健康成長(zhǎng)，教師主動(dòng)和他溝通，讓其為大家做一些有意義的事，比如打掃衛(wèi)生、打水等；并不定期地讓他換座，增強(qiáng)他們與其他同學(xué)之間的交流，使其逐漸融入班級(jí)中。

2.3采用多維個(gè)性的方法感染人

班主任或教師可以通過多種方法對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在此提出以下幾點(diǎn)：

一是改善問題學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師可以科學(xué)運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，讓問題學(xué)生感受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的力量；隨時(shí)隨地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，讓他們堅(jiān)定信心、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步。

二是根據(jù)問題學(xué)生的個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的計(jì)劃。首先，在每上一節(jié)課或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)保證問題學(xué)生都能學(xué)有所得；其次，要明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，讓問題學(xué)生在目標(biāo)明確的小步子中前進(jìn)；最后，在作業(yè)及練習(xí)布置上，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)而使問題學(xué)生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

三是鼓勵(lì)問題學(xué)生參與課堂活動(dòng)。主觀上講，問題學(xué)生存在回避心理。為改善問題學(xué)生的緊張心理，教師應(yīng)營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)參與課堂活動(dòng)的問題學(xué)生實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

四是注重小組合作。目前教學(xué)的一種重要組織形式就是小組合作式。在分組時(shí)，要把問題學(xué)生分配到每個(gè)小組中，做到以優(yōu)帶差，提出簡(jiǎn)單的問題讓問題學(xué)生回答，對(duì)于較難的問題，要實(shí)現(xiàn)小組合作、互幫互助，使問題學(xué)生能夠積極思考。

例如嬌嬌一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，性格內(nèi)向、靦腆，不愿意和同學(xué)們說話，上課回答問題不舉手，為了改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)，其班主任與其溝通，根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨其進(jìn)行輔導(dǎo)，要明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，在作業(yè)及練習(xí)布置上，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，使其感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。為了加強(qiáng)他的溝通能力，教師鼓勵(lì)其參加學(xué)校活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使其與其他同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越融洽。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，班級(jí)管理教育是一項(xiàng)既艱辛又充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任作為主要的管理者，應(yīng)努力發(fā)掘問題學(xué)生的內(nèi)在潛能，積極為他們創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，使他們能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳彥梅.從問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的角度談和諧班級(jí)建設(shè)[J].甘肅教育，2008（02）：16.