新媒體輔助教學在診斷學心電圖見習教學中的效果評價

劉成龍，韋芳，殷唯杰

（高郵市人民醫(yī)院科教科，江蘇 高郵 225600）

心電圖診斷教學的教學難度較大，且學生們對該教學內(nèi)容的理解程度較低，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于該教學內(nèi)容具有一定的抽象性及復(fù)雜性，常規(guī)教學過程中只是單純性地給予學生課本教學，很難讓學生充分掌握心電圖診斷教學內(nèi)容，所以如何有效地幫助學生理解相關(guān)教學知識具有十分重要的作用[1]。若在診斷學心電圖見習教學中融入新媒體教學，則可使得教學內(nèi)容更加具有生動化，且可提高學生的學習興趣?；诖?，本文對診斷學心電圖見習教學中實施常規(guī)教學方式與在此基礎(chǔ)上融入新媒體輔助教學的效果進行了評價，現(xiàn)匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2018年9月-2018年12月期間抽取本學校的90名本科臨床醫(yī)學系學生作為研究對象，隨機分為對照組與研究組，各45名。對照組中男生21名、女生24名；平均年齡為（20.5±0.8）歲。研究組中男生22名、女生23名；平均年齡為（20.9±0.4）歲。兩組一般資料無差異（P＞0.05），有可比意義。

1.2 方法 對照組實施常規(guī)教學方式，即理論講授+實訓培訓，研究組在對照組基礎(chǔ)上融入新媒體輔助教學模式，內(nèi)容如下：（1）理論講授：在課堂上為學生詳細講述臨床上常見心臟病患者的心電圖特點、心電圖理論知識、心電圖的測量方法以及心電圖各波段所表示的意義等。（2）實訓培訓：實訓課開展前應(yīng)先帶領(lǐng)學生對心電圖基本知識進行復(fù)習，而后由教師對心電圖機實施操作規(guī)范及程序進行詳細示范，向?qū)W生講解心電圖檢測完畢后的分析方法及相關(guān)流程，而后以病例討論的形式為學生詳細地講解心電圖，并由教師圍繞病例提出問題，讓學生以查閱資料的形式找出問題答案并進行小組討論，討論結(jié)束后，各小組發(fā)言總結(jié)，最后由教師對討論結(jié)果進行評價及補充。（3）新媒體方法輔助心電圖教學：理論教學課堂中，將相關(guān)難懂知識點視頻等形式為學生呈現(xiàn)，使其易于理解，組建微信公眾號，并讓班級內(nèi)的所有學生關(guān)注此公眾號，由教師定期在公眾號內(nèi)發(fā)布心電圖知識，知識的呈現(xiàn)方式可多樣化，例如圖片及視頻形式等，以方便于學生理解該知識點[2]。

1.3 觀察指標 觀察兩組學生的教學成績，包括理論知識成績及操作技能成績。

1.4 統(tǒng)計學分析 使用SPSS 22.0軟件分析數(shù)據(jù)，計數(shù)資料表示方式為%，檢驗方式為χ2檢驗；計量資料表示方式為（Mean±SD），檢驗方式為t檢驗，P＜0.05表示有統(tǒng)計學差異。

2 結(jié)果

研究組教學成績明顯高于對照組（P＜0.05），見表1。

3 討論

心電圖屬于臨床中診斷各類心血管病癥的常見方法之一，其屬于臨床醫(yī)學生必須掌握的診斷教學內(nèi)容，但是，在心電圖實際見習教學過程中，由于其相關(guān)理論知識深奧難懂，加之臨床實際中的心電圖形態(tài)特征分布復(fù)雜，致使在具體的見習教學過程中，教師及學生對該教學內(nèi)容均感到有一定的困難，所以如何有效提高教師的教學質(zhì)量及幫助學生理解難懂的心電圖教學知識點顯得十分重要。新媒體教學法是一種將數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在一起的教學方法，其可通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊網(wǎng)收集及電腦終端來為學生提供其所需的教學信息內(nèi)容?，F(xiàn)階段，隨著智能手機及微信等APP的不斷發(fā)展及應(yīng)用，使之為新媒體在醫(yī)學教學中的應(yīng)用提供了一定的廣度及自由度，其屬于對常規(guī)醫(yī)學教學的補充。將新媒體教學法應(yīng)用于心電圖診斷教學中可以以組建微信群的形式，讓學生可以利用課后時間對相關(guān)碎片化知識點進行學習，同時該知識點的呈現(xiàn)不再僅限于單純的理論知識，其可通過圖片及視頻等多種形式為學生傳遞教學知識，使之有效提高教學效果。本研究中，實施新媒體輔助教學模式后，研究組學生的教學成績明顯高于對照組（P＜0.05），說明該模式的實施與常規(guī)教學相比，將更有利于學生理解心電圖教學知識，提高教學成果，值得在見習教學過程中推廣使用。

表1 教學成績比較（Mean±SD，分）

綜上所述，新媒體輔助教學模式在診斷學心電圖見習教學過程中的應(yīng)用可有效提高學生的學習成績，值得推廣。