高職院校家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目的實(shí)踐——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

(1.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院，江蘇句容212400；2.南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，南京210037)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建于2013年。鑒于團(tuán)隊(duì)成立時(shí)間短、教師隊(duì)伍年輕化、教學(xué)科研基礎(chǔ)弱等問(wèn)題，依托2016年江蘇省高職院校教師學(xué)術(shù)帶頭人高端研修(訪(fǎng)學(xué)研修)項(xiàng)目，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院家具與木制品工程專(zhuān)業(yè)合作，開(kāi)展為期1年的團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目。該項(xiàng)目的實(shí)施，使江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍在教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、學(xué)術(shù)科研水平等方面有了較大的提高。

一、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的問(wèn)題

(一)教師的專(zhuān)業(yè)積淀不深厚

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)幾乎從零基礎(chǔ)起步，在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上起點(diǎn)較高，碩士以上學(xué)歷比例達(dá)到100%，“雙師型”教師比例達(dá)100%。但教師年齡結(jié)構(gòu)偏年輕化，其中35歲以下的青年教師占72.7%，從事教學(xué)工作年限多為10年以?xún)?nèi)，專(zhuān)業(yè)積淀不夠深厚，見(jiàn)表1。

表1 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

(二)教師的實(shí)踐技能有待提高

高職院校主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)管理等應(yīng)用型人才[1]，其專(zhuān)業(yè)主要圍繞應(yīng)用型和實(shí)踐性強(qiáng)的領(lǐng)域。因此，高職院校的教師自身必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)目前設(shè)有家具設(shè)計(jì)與制造、木材加工技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在校生200余名，但教師大都是從高校畢業(yè)后直接從事高職教學(xué)工作的，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！?，較少有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的積淀，導(dǎo)致其在面向生產(chǎn)一線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中工匠型和技能型專(zhuān)家教師偏少，僅有1人為企業(yè)訪(fǎng)問(wèn)工程師，其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多來(lái)自于對(duì)學(xué)生參與各種技能大賽的指導(dǎo)。

(三)教師的科研動(dòng)力不足

科研能力既是高職院校教師的基本能力，也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平的重要體現(xiàn)[2]。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研有助于完善教學(xué)體系，并推動(dòng)教學(xué)體系的改革。然而，家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師除完成大量的教學(xué)工作外，還需完成各種項(xiàng)目材料編寫(xiě)、學(xué)生社團(tuán)管理、班主任工作等任務(wù)，加之學(xué)?？蒲熊浻布l件相對(duì)落后、學(xué)生科研素質(zhì)相對(duì)較低，難以形成有競(jìng)爭(zhēng)力的科研團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致高職院校教師對(duì)科研工作動(dòng)力不足，見(jiàn)表2。與本科院校相比，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師科研成果數(shù)量較少、檔次較低。其中，核心、學(xué)術(shù)類(lèi)的論文多為博士學(xué)歷教師的成果，一般教師只能以教改論文為主。在項(xiàng)目申報(bào)方面，由于科研能力弱，不能很好地為企事業(yè)單位提供工藝革新、技術(shù)改造和新產(chǎn)品研發(fā)等方面的服務(wù)，致使知識(shí)積累不足、較高層次的科研項(xiàng)目申請(qǐng)不到。

表2 2013-2016年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師的科研工作與成果

注：數(shù)據(jù)覆蓋時(shí)間為2013年組建教研室至2016年9月研修項(xiàng)目結(jié)束

(四)教師的發(fā)展環(huán)境不理想

由于國(guó)家高職教育的政策、社會(huì)對(duì)高職院校教師職業(yè)的內(nèi)涵理解不透徹、高職教師的發(fā)展平臺(tái)低等諸多原因，造成高職院校教師的發(fā)展環(huán)境不理想[3]。社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度不高，導(dǎo)致生源數(shù)量少、質(zhì)量低，家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)常年疲于招生工作，教師職業(yè)自豪感受挫；學(xué)科對(duì)高職類(lèi)家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師能力認(rèn)同度不高，教師向高水平期刊投稿、申請(qǐng)較高級(jí)別的科研課題時(shí)，其難度比本科院校要大，導(dǎo)致教師的自信心受挫；加之高職教育側(cè)重于技能應(yīng)用型教學(xué)工作，致使高職院校的科研基礎(chǔ)比較薄弱，難以吸引和留住高學(xué)歷、高水平的專(zhuān)業(yè)人才。

二、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目的實(shí)施

(一)項(xiàng)目概述

2016年，基于江蘇省高等職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)帶頭人高端研修(團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修)項(xiàng)目，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院以家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式與南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院合作實(shí)施了團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)的訪(fǎng)學(xué)教師參與南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的常規(guī)管理、課題研究、學(xué)科建設(shè)等，目的是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高、科技水平提升等方面進(jìn)行全面的對(duì)接研修，使團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)管理、課程體系建設(shè)和科技前沿開(kāi)發(fā)等方面得到鍛煉，從而提高訪(fǎng)學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。

(二)項(xiàng)目實(shí)施

1.科研研修

以團(tuán)隊(duì)帶頭人為訪(fǎng)學(xué)研修負(fù)責(zé)人，與研修導(dǎo)師共同討論研修主題及實(shí)施方案。訪(fǎng)學(xué)團(tuán)隊(duì)有材料、工藝、設(shè)計(jì)3個(gè)小組，分別對(duì)接南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和部門(mén)，落實(shí)研修項(xiàng)目，見(jiàn)表3。

2.教學(xué)研修

按照研修項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)教學(xué)安排，見(jiàn)表4。

表3 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目科研研修計(jì)劃的安排

3.學(xué)習(xí)研修

按照研修項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)，南京林業(yè)大學(xué)家居與工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)落實(shí)相關(guān)研修學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，見(jiàn)表5。

三、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目的實(shí)施成效

隨著訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)，各項(xiàng)措施得到具體落實(shí)，訪(fǎng)學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力和科研水平等方面取得了顯著的提升。

(一)教師的資質(zhì)層次得到提升

截至2018年，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)11名專(zhuān)任教師中，1名教師考取受訪(fǎng)單位博士，3名教師受聘副高職稱(chēng)，1人獲得世界技能大賽精細(xì)木工項(xiàng)目國(guó)家級(jí)教練資質(zhì)、2人獲得省級(jí)教練資質(zhì)，5人取得高級(jí)家具設(shè)計(jì)師資質(zhì)，3人成為全國(guó)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。詳見(jiàn)表6。

表4 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修項(xiàng)目教學(xué)研修計(jì)劃的安排

表6 2018年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍情況

(二)教師的教學(xué)、科研水平得到提高

根據(jù)研修單位的教學(xué)計(jì)劃，安排訪(fǎng)學(xué)教師直接參與“家具設(shè)計(jì)”“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“中國(guó)傳統(tǒng)家具”等課程的輔助講授，使教師的教學(xué)能力得到提高。自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，訪(fǎng)學(xué)教師已發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，其中SCI和EI文章各1篇；立項(xiàng)省級(jí)(行業(yè))教改課題3項(xiàng)、院級(jí)教改課題1項(xiàng)；獲省信息化教學(xué)大賽一、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，院級(jí)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，行業(yè)微課大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。另外，還獲得江蘇省高校自然科學(xué)研究面上項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)；教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題立項(xiàng)1項(xiàng)。家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的“中國(guó)古典家具文化與工藝”課程群被列為校級(jí)外國(guó)留學(xué)生英文授課精品課程，并報(bào)送江蘇省教育廳參評(píng)“2018年度江蘇高校省級(jí)外國(guó)留學(xué)生英文授課精品課程”。團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的《木工制作基礎(chǔ)》《家具計(jì)算機(jī)效果圖制作》教材已先后被中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社、中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，《木材利用基礎(chǔ)(雙語(yǔ))》教材已被中國(guó)林業(yè)出版社列為“十三五”規(guī)劃教材。

(三)教師的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)

根據(jù)研修單位教學(xué)計(jì)劃，安排訪(fǎng)學(xué)教師深度參與并協(xié)助開(kāi)展為期3周的本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使教師的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能顯著提高。教師先后在“第六屆全國(guó)高職高校學(xué)生木作技藝競(jìng)賽”“第二屆全國(guó)職業(yè)院校林業(yè)技能大賽”“2017年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽(精細(xì)木工)”等項(xiàng)目中指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，教師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱(chēng)號(hào)。

總之，江蘇省高職院校教師專(zhuān)業(yè)帶頭人高端研修(團(tuán)隊(duì)訪(fǎng)學(xué)研修)項(xiàng)目的實(shí)施，有力地推進(jìn)了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，其運(yùn)作模式和經(jīng)驗(yàn)可以為同類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)展提供有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

資助項(xiàng)目：2016年江蘇省高等職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)帶頭人高端研修項(xiàng)目“家具與木制品專(zhuān)業(yè)建設(shè)及科研水平提升”，項(xiàng)目編號(hào)2016TDFX004；中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年度課題項(xiàng)目“林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)GZYYB2017127。