“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗探究教學(xué)策略的幾點思考

於劍

摘要“互聯(lián)網(wǎng)+”生物實驗探究教學(xué)存在許多不同的路徑與策略，從微生活、微觀察、微鏈接、微點評四個維度結(jié)合自身教學(xué)實踐談幾點思考。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+” 實驗探究 教學(xué)策略

中圖分類號G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

科學(xué)探究是生物核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，初中生物實驗探究教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究這一核心素養(yǎng)的重要途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”，互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)深度融合。教育領(lǐng)域的“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是指利用互聯(lián)網(wǎng)及其中資源，利用通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和教育教學(xué)結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)中協(xié)同整合，注重人的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路與方法，提高教育教學(xué)效益?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有簡單便捷的互動平臺、豐富生動的課程資源。將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)，可克服以往實驗探究活動設(shè)施不足、范圍狹窄等限制，有效提高實驗探究教學(xué)的效果，在實驗探究活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能促進(jìn)教師實施生物實驗探究教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生在遇到實際生活問題時，通過探究思考獲得基本的關(guān)鍵能力，形成必備的學(xué)習(xí)品格。筆者結(jié)合區(qū)生物優(yōu)秀教師培育室開設(shè)的研究課，圍繞如何實施“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗探究教學(xué)例談以下幾點思考。

1關(guān)注微生活，挖掘?qū)嶒炋骄拷虒W(xué)資源

微生活是指隨著新媒體的興起，發(fā)生的“微”“秒”變化的生活。即在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上使生活“短、平、快”，突出的代表是微博、微信、微小說、微視頻、秒殺購物、團購、共享單車、手游、支付寶等。微生活是一種生活狀態(tài)，是一種把人的需求與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連的生活狀態(tài)，是線上流通交易與線下需要深度融合的一種生活體現(xiàn)。生活世界是學(xué)生認(rèn)識新事物的中間紐帶，是學(xué)生接受新知識的基本出發(fā)點，更是知識最終回歸的本源。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在解構(gòu)傳統(tǒng)生活方式的同時，也在建構(gòu)著新時代生活模式。教師立足學(xué)生的微生活，細(xì)致分析教學(xué)知識與微生活之間的聯(lián)系，充分挖掘潛在的實驗探究教學(xué)資源，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.1微視頻

微視頻，從創(chuàng)作途徑可分為他人微視頻與原創(chuàng)微視頻。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教師可以盡量選擇原創(chuàng)微視頻。學(xué)及“人體泌尿系統(tǒng)的組成”相關(guān)內(nèi)容時，教師借助優(yōu)酷、騰訊視頻、愛奇藝等視頻網(wǎng)站搜索下載與“腎移植”有關(guān)的視頻新聞，挑選剛發(fā)生的、給學(xué)生以震撼心靈的真實新聞，激發(fā)學(xué)生思考：尿毒癥患者為何需要進(jìn)行腎移植？腎的作用是什么？腎的具體結(jié)構(gòu)又是怎樣？……教師激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步實驗探究人體泌尿系統(tǒng)組成的興趣。學(xué)及“動物的運動”的時候，學(xué)生都喜歡上B站（嗶哩嗶哩）發(fā)彈幕，可以課前制作發(fā)布“蝸牛的爬行”、“草履蟲的游動”、“企鵝的游泳”等相關(guān)小視頻，隨后將二維碼發(fā)給所有學(xué)生。學(xué)生自行關(guān)注并發(fā)布彈幕，點評自己的感受，形成探究認(rèn)識動物運動的前概念。學(xué)及“雞卵的結(jié)構(gòu)與功能”內(nèi)容時，教師淘寶網(wǎng)上選購受精雞蛋，預(yù)先開啟“21d孵蛋行動”，抖音制作特效視頻，借助QQ群分享或者群直播，交流觀察的心得與體會，積累受精蛋與非受精蛋的認(rèn)識經(jīng)驗，了解在21d中雞卵是如何孵化成為雛雞，激發(fā)學(xué)生探究鳥類胚胎發(fā)育的興趣與熱情。再如，學(xué)及“細(xì)菌和真菌”內(nèi)容時，組織學(xué)生淘寶購買乳酸菌的菌種、平菇的菌種，預(yù)先開展酸奶的制作，平菇DIY行動，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”充分挖掘?qū)嶒炋骄拷虒W(xué)資源，感受細(xì)菌的發(fā)酵能力，食用真菌的無性繁殖能力。

1.2微學(xué)具

微學(xué)具，即“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索到的能夠有效解決教學(xué)難點的教學(xué)用具。教師合理應(yīng)用微學(xué)具，能夠有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動思考探究的興趣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對于結(jié)構(gòu)與功能觀的理解與思考。

學(xué)及“腎小球的過濾作用”時，為了幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識半透膜的選擇透過性，筆者以淘寶購置滲析實驗器，模擬演示氯離子穿過半透膜的實驗，促進(jìn)學(xué)生生成半透膜的基本認(rèn)知，理解尿毒癥患者血液透析需要更換透析膜的緣由，很好地突破腎小球的功能等教學(xué)難點。學(xué)及“綠色植物的呼吸作用”時，教師安排教材實驗探究新鮮菠菜在黑暗中處理一晝夜后能夠釋放出二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁，還可以增加安排實驗探究黃豆種子萌發(fā)過程中會消耗氧氣，使燃燒的蠟燭熄滅。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)具搜索，可發(fā)現(xiàn)注射器、氧氣及二氧化碳檢測管等儀器，引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以將兩項實驗探究合二為一，20mL的大注射器中裝入等量的黃豆，一段時間后將注射器中的氣體推入相應(yīng)的檢測管中，通過檢測管中的顯色反應(yīng)，直觀認(rèn)識二氧化碳與氧氣的變化。

教師立足微生活，可以迅速地捕捉新的教育教學(xué)契機，可以與時俱進(jìn)地跟上學(xué)生思維的步伐，可以更好地運用新時代的武器武裝課堂，可以更好地豐富生物課堂的廣度，還可以更有效地突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決日常生活經(jīng)常遇見的困惑，從生活中來，回到生活中去。

2聚焦微觀察，突出實驗探究教學(xué)重點

微觀察是指運用微觀工具細(xì)致詳細(xì)地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而發(fā)現(xiàn)存在的疑問并給予解答。微課、微視頻、微直播、微圖片等都可以成為微觀察的媒體。教師借助微觀察，可以更好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識中存在的錯誤與困惑，找到解決探究教學(xué)難點的方法與途徑。學(xué)生對視頻的感知效果遠(yuǎn)勝過圖片與文字?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，微視頻可以在生物教學(xué)中發(fā)揮重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，符合當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地實驗探究，提升對核心概念的理解與運用。

學(xué)及“心臟的結(jié)構(gòu)與功能”時，教師可以設(shè)置豬心的解剖觀察，借助手機拍照錄視頻，預(yù)先進(jìn)行QQ群分享交流，課堂中隨后跟進(jìn)反饋評價。這樣可以提高學(xué)生認(rèn)識心臟結(jié)構(gòu)的興趣，可以幫助學(xué)生重建對心臟的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，更可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重點，引導(dǎo)思考心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的具體功能。學(xué)及“傳染病”時，組織學(xué)生拍攝課本劇“小明與流感的故事”，引導(dǎo)學(xué)生思考：流感是傳染病嗎？為什么？流感是怎樣從小明傳至其他同學(xué)身上？防止流感，同學(xué)們應(yīng)該關(guān)注哪些細(xì)節(jié)？……學(xué)及“鳥類的生殖與發(fā)育”時，組織預(yù)先孵化雞卵的同時，拍攝剪輯微視頻，尋找觀察中的亮點，呈現(xiàn)學(xué)生的觀察成果，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是每個雞卵都能孵化成小雞？為什么有的雞卵未能成功孵化？什么類型的雞卵才能孵化成小雞？……

學(xué)習(xí)“臨時玻片制作及觀察”時，教師借助微視頻，能夠清晰規(guī)范地呈現(xiàn)實驗操作的方法及步驟，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識水封裝片制作的基本路徑與步驟：同時，也可以為后面的實驗考查準(zhǔn)備考前復(fù)習(xí)材料。學(xué)及“顯微鏡的練習(xí)使用”時，借助希沃助手（同屏軟件），第一時間呈現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤或顛倒，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予難點強化突破，如顯微鏡的擺放，裝片被觀察對象處于對準(zhǔn)通光孔的位置，先選擇低倍物鏡等。教師可以及時將生成資源進(jìn)行保存與剪輯，尋找接下來需要努力的方向。學(xué)及“人體免疫”時，學(xué)生對于特異性免疫等內(nèi)容感覺特別抽象，借助微信或QQ視頻通話，可以與專家、醫(yī)生等人士取得線上聯(lián)系，及時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的困惑，如抗體與抗原的匹配關(guān)系。

3依托微鏈接，突破實驗探究教學(xué)難點

微鏈接是指基于移動互聯(lián)網(wǎng)下的人與人、人與物、物與物之間建立的聯(lián)系通道，可以是網(wǎng)址或二維碼，可以是微信公眾號或思維導(dǎo)圖。移動互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)點莫過于越過時間與空間障礙，做到隨時隨地分享。微鏈接的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生對核心概念的理解與思考，有助于學(xué)生突破實驗探究中的難點。

3.1二維碼，微鏈接的重要轉(zhuǎn)換器

“互聯(lián)網(wǎng)+”是微鏈接快速傳播的時代，是二維碼生成與應(yīng)用的時代，更是掃一掃橫行的時代。付費、買賣、好友添加、問卷、關(guān)注等都可以通過二維碼進(jìn)行推廣與使用。二維碼可以實現(xiàn)信息獲?。⒌貓D、Wi-Fi密碼、資料），網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)（跳轉(zhuǎn)至微博、網(wǎng)站），廣告推送，手機電商，防偽溯源，優(yōu)惠促銷，會員管理，手機支付等功能。二維碼是橋接現(xiàn)實與虛擬最得力的工具之一。學(xué)及“自我環(huán)境保護意識的調(diào)查”時，傳統(tǒng)做法是填寫好課本調(diào)查問卷后，集體舉手匯總?，F(xiàn)在可借助問卷星設(shè)計“自我環(huán)境保護意識的調(diào)查問卷”，然后借助學(xué)生手機掃一掃二維碼，填寫問卷后，大屏網(wǎng)站顯示統(tǒng)計數(shù)據(jù)，直觀反應(yīng)學(xué)生對哪些觀點模糊，如垃圾的分類處理，不浪費紙張，及時開關(guān)燈，修理桌椅，更換燈管，廁所義工等。學(xué)生的常規(guī)思維中存在的環(huán)保誤區(qū)，都可以成為課堂實驗探究教學(xué)挖掘的重要出發(fā)點。教師借助二維碼與互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助實現(xiàn)實驗探究教學(xué)的線下與線上的瞬間結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生的虛擬生活和實際情況，讓教學(xué)真正引申至學(xué)生的實際生活。

3.2微信公眾號，微鏈接的新舞臺

微信具有強大的社交力量。如果說微信為世界創(chuàng)造了一種全新的交流模式，那么微信公眾號則為世界提供了一種全新的自我呈現(xiàn)方式。教師可訂閱微信公眾號，如中學(xué)微園生物、聚焦生命走進(jìn)科學(xué)、科普游子、推鳥等，這些微信公眾號都是開展生物實驗探究教學(xué)學(xué)習(xí)與交流的很好的窗口與平臺。如，中學(xué)微園生物下設(shè)三百技教師、初中生物、高中生物3個欄目，其中初中生物下設(shè)五個子欄——教材素材、同步微課、中考專題、在線測試、精品下載等。特別是“同步微課”，精選了南京市各級各類優(yōu)秀教師的示范微課，通過朋友圈、微信群、QQ群等的分享，學(xué)生瞬間可以獲得大量的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，彌補課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的缺陷，鞏固一周所學(xué)的學(xué)科重要概念，提升自己對學(xué)習(xí)知識的理解。“在線測試”可以分享作為課后作業(yè)，成為學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)評價。

3.3思維導(dǎo)圖，促進(jìn)建構(gòu)概念聯(lián)系

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖是使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法;用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)重點知識之間的聯(lián)系，串聯(lián)教學(xué)相關(guān)的重要概念，構(gòu)建核心概念之間的關(guān)聯(lián)，建立起核心概念群，促進(jìn)學(xué)生積極主動開展探究學(xué)習(xí)。如，學(xué)及“生態(tài)系統(tǒng)的組成”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，輔助課本閱讀，尋找答案，也可以在整體學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)的組成后，借助思維導(dǎo)圖，總結(jié)與歸納，利于復(fù)習(xí)。再如，學(xué)及“生物的進(jìn)化學(xué)說”時，考慮到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說抽象難懂、不易理解的情況，于是組織學(xué)生開展思維導(dǎo)圖的設(shè)計與點評。在討論繪制的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)過度繁殖、個體變異、競爭斗爭、適者生存等內(nèi)容是達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的核心內(nèi)容，同時會探究四者之間的聯(lián)系與區(qū)別，仔細(xì)體會達(dá)爾文進(jìn)化論思想創(chuàng)立的魅力與價值，進(jìn)一步提升對生物進(jìn)化的理解與思考。

4駕馭微點評，提高實驗探究教學(xué)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”的高度兼容，賦予了微評價更多的內(nèi)涵與發(fā)展，線上線下的交流模式在走向高度的融合，虛擬生活與現(xiàn)實生活的區(qū)別越來越微小，020的學(xué)習(xí)模式悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的生活。這既為實驗探究教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，也為實驗探究教學(xué)創(chuàng)造了新機遇。新時代背景下，緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，顯得尤為重要。

學(xué)及“動物的運動”時，為幫助理解企鵝獨特的運動方式，課前組織學(xué)生拍攝各類動物的運動小視頻，借助QQ群文件上傳共享。每次有學(xué)生精彩作品呈現(xiàn)，便會引來同學(xué)關(guān)注與評論。教師選擇一些有代表性的評論，截圖作為課堂學(xué)習(xí)的開場交流，學(xué)生會強烈感受到學(xué)科魅力，認(rèn)可核心概念，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。組織學(xué)生上臺表演企鵝行走、滑行、游泳，學(xué)生的表現(xiàn)令人贊嘆。教師抓住機會，與學(xué)生開展互動交流，加深學(xué)生對動物運動的理解，促進(jìn)學(xué)生探究思考多樣的運動技能的意義，拓展出全民運動，全民健身的社會價值。學(xué)及“人體的泌尿系統(tǒng)”時，為幫助準(zhǔn)確地識別人體常見的泌尿器官，查漏補缺，設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)。教師呈現(xiàn)人體泌尿系統(tǒng)圖片，從泌尿器官的具體功能出發(fā)提問，學(xué)生則猜測其結(jié)構(gòu)名稱，教師依據(jù)學(xué)生回答正確的表現(xiàn)程度發(fā)放表情卡，包括“你真棒”“你能行”“你努力”。表情卡豐富了課堂形式，借鑒網(wǎng)絡(luò)表情包，或圖像頭像、卡通動漫、數(shù)字符號等。新時代的社會環(huán)境營造出了新的交流語言，正確解讀及運用新時代語言，是駕馭課堂教學(xué)微評價的關(guān)鍵，是促進(jìn)實驗探究教學(xué)的有力保障。從微博、微信、到付費互動應(yīng)用平臺，如騰訊的Dock，新時代的粉絲正日趨成為個性喜好的代名詞，學(xué)生與社會的距離正一步步地被縮短，貼近學(xué)生的虛擬生活世界，讓學(xué)生成為自己開展教學(xué)的“鐵粉”，對新時代生物教學(xué)評價提出了更新更高的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)十”為生物實驗探究教學(xué)研究提供了全新的視角，也為生物探究教學(xué)創(chuàng)造了全新的平臺。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，有助于學(xué)生清晰把握課堂學(xué)習(xí)中的核心概念，有助于激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生延伸拓展學(xué)習(xí)知識，在生活實踐中靈活應(yīng)用，真正做到發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。