淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉正波

（貴州省畢節(jié)市金沙縣安洛鄉(xiāng)初級中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551800）

數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯學(xué)科，與其他學(xué)科相比，具備一定的特殊性和難度。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接收，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也限制了學(xué)生的思考能力。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起來，并且取得了良好的效果。問題導(dǎo)學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立解決問題為目的，把學(xué)生作為教學(xué)核心，通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平相結(jié)合，設(shè)計一些問題或者情境，促進學(xué)生思考、探索問題，有助于其突破、解決學(xué)習(xí)中重難點的一種教育模式。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）活躍課堂氣氛

初中數(shù)學(xué)知識的難度和深度要比小學(xué)數(shù)學(xué)的高，知識內(nèi)容更加抽象，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生而言卻有一定的難度。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，學(xué)生記憶數(shù)學(xué)原理和公式，整個課堂的活躍度并不高[1]。長此以往，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，從問題出發(fā)，讓學(xué)生進行分組討論和探究，從而充分調(diào)動起課堂的活躍氛圍，營造出更加活躍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生對知識的理解。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時，教師會從提問開始，由問題導(dǎo)入進行新課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也會不斷提出一些問題，讓學(xué)生進行探討，解決問題。在該過程中，教師會利用各種問題對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在該過程中形成正確的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣長此以往，能夠幫助學(xué)生建立正確的問題，從而逐漸提高學(xué)生解決問題的能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題要有針對性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會隨堂提問讓學(xué)生思考，由于課堂時間有限，教師提出的問題應(yīng)該具有針對性，要能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，從而提高教學(xué)的有效性。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師可先提出一些基礎(chǔ)性的問題，如：與圖形旋轉(zhuǎn)有關(guān)的概念有哪些？旋轉(zhuǎn)的要素有哪些？通過對這些問題的解答，再引導(dǎo)學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能夠準確、快速地判斷出一個圖形在經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后所得到的圖形是怎樣的，從而更加牢固地掌握這部分知識。

（二）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法時，如果只是生硬地將問題提出來，有時會讓學(xué)生感覺很突兀，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過對問題情境進行合理的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，主動與教師和其他學(xué)生交流相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)的有效性。比如，在“幾何圖形”的教學(xué)中，教師可通過多媒體播放茶葉盒、帳篷、紙盒、地球儀、魔方、國旗等圖片，再讓學(xué)生結(jié)合自己的課本、文具盒、課桌、椅子等對這些幾

何圖形進行記憶，再根據(jù)不同圖形的特點，將其進行分類，讓學(xué)生說出分類的依據(jù)，從而使學(xué)生對幾何圖形有初步的認識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）鞏固學(xué)習(xí)知識

當教師帶領(lǐng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時，要對學(xué)生進行考核，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，可以通過做習(xí)題的形式來完成考核，而書后習(xí)題就是一個很好的選擇，它恰好對應(yīng)書中所講的內(nèi)容，而且比較基礎(chǔ)，適合大多數(shù)學(xué)生[2]。在準備考核時，教師首先要選擇有代表性的課后習(xí)題，然后給學(xué)生固定的時間，要求學(xué)生獨立完成，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以鞏固剛學(xué)過的知識。另外，教師在檢查學(xué)生的所做習(xí)題時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方普遍掌握的不好，給教師一定的教學(xué)反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新確定教學(xué)的重點以及難點，有針對性的講解學(xué)生不理解的地方，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。比如在進行因式分解的教學(xué)時，當教師帶領(lǐng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)后，根據(jù)學(xué)生對因式分解內(nèi)容的掌握情況，從書后選擇習(xí)題或者設(shè)計相應(yīng)的試題，包括對因式分解的判定、解方程、化簡求值等題目，在學(xué)生獨立完成題目的過程中，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。

（四）適當?shù)丶訌妼?dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，其最為重要的就是導(dǎo)學(xué)，通過提出問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升[3]。因此，在利用這種方法進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當?shù)丶訌妼?dǎo)學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行自主學(xué)習(xí)。比如，在 “投影”的教學(xué)中，教師的問題如下：我們把一束光由一點向外散射形成的投影叫作中心投影，把一束平行光線照射下形成的投影叫作平行投影，那么用燈泡照射物體和用手電筒照射物體形成的投影分別是哪種投影？用燈泡照射一個與投影面平行的不透明物體，在投影面上形成的影子與原物體的形狀、大小有什么關(guān)系？當物體與燈泡的距離發(fā)生變化時，影子的大小會有什么不同？通過解答這些問題，能讓學(xué)生對不同類型的投影進行區(qū)分，還能掌握投影的要素，從而提高學(xué)生各方面能力。

三、結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力，還能夠活躍課堂氛圍。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用中，教師所提出的問題要具有一定的針對性，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，并適當?shù)丶訌妼?dǎo)學(xué)，才能使學(xué)生分析問題和解決問題的能力都能夠得到提高，以此來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。