初探幼兒園體育游戲中教師的介入時機

徐錦儀

摘 要 我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，使幼兒教育也在隨之不斷改革與創(chuàng)新?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。因此，幼兒園的體育教育活動基本就是以游戲為主。但是在目前幼兒園體育游戲過程中教師的介入時機已經(jīng)成為了主要研究的課題。因此介入的時機對學(xué)生身心發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著極為關(guān)鍵的作用。因此，本文對教師介入幼兒游戲時機的內(nèi)容和指導(dǎo)策略進行了深入性的分析和研究，以此來提高幼兒的積極性和參與性，促進幼兒腦細胞的開發(fā)。

關(guān)鍵詞 幼兒園 體育游戲 教師 介入時機

中圖分類號：G614 文獻標(biāo)識碼：A

多樣化的發(fā)展已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，在體育活動中采用游戲式的教學(xué)能夠給體育教學(xué)帶來一定的啟發(fā)性教育。游戲化的體育活動可以使幼兒根據(jù)自己的想法和意愿，進行帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的組織活動。教師是體育游戲的組織者和引導(dǎo)者，要準(zhǔn)確把握介入體育游戲的時機，采取有效的指導(dǎo)策略激發(fā)學(xué)生對體育游戲的積極性，以此來促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

1教師介入幼兒游戲時機的內(nèi)容

1.1遇到矛盾、溫馨調(diào)解

在幼兒園體育游戲中，非常容易引發(fā)出沖突，大部分都是因為幼兒的年齡比較小，在加上幼兒階段的特征，活潑好動，在游戲過程中會因為肢體出現(xiàn)碰撞而發(fā)生沖突， 這就需要在游戲的過程中，教師要出面進行調(diào)解和開導(dǎo)，可以讓游戲的氛圍變得更加的團結(jié)友愛。所以，當(dāng)幼兒出現(xiàn)矛盾的時候，教師首先要深入了解實際的情況，采取有效的方式進行調(diào)解，給幼兒們適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓幼兒可以化解矛盾，更好的開展體育游戲活動。在一般情況下，會采用溫馨的調(diào)節(jié)方式在恰當(dāng)?shù)臅r機中介入游戲，并且該方式一定要符合幼兒階段的心理特征和性格。對于小班和中班的幼兒來講，他們自身的能力限制有限，在發(fā)生沖突的時候，教師要給予一定心理支持。

1.2關(guān)注游戲、巡視動態(tài)

對于“巡”來講，就是在學(xué)生活動的各個區(qū)域中進行全面性的觀察和了解，巡視動態(tài)簡單來講，就是在游戲的過程中，教師要邊走邊觀察實際情況，對學(xué)生各自游戲區(qū)域的開展情況進行及時的關(guān)注。對于這種方式來講，介入的實際可以是隨機的。但是唯一需要注意的是，教師在巡視的過程中，一定避免走馬觀花，要用心去觀察，全面觀察幼兒游戲過程中的動態(tài)和表現(xiàn)。在通常情況下，教師會以“指導(dǎo)者”的身份介入游戲，對活動的實際狀況、幼兒的心理特征進行及時的了解。

1.3孩子興致正濃 ，適合傳授游戲知識的契機

在設(shè)計體育游戲的時候，有一定要以幼兒的年齡、心理特點為依據(jù)，設(shè)計一些幼兒感興趣可以接受的游戲內(nèi)容。在開展游戲時，幼兒會出現(xiàn)一些小困難，教師要及時的進行指導(dǎo)和講解。 例如：在模仿性體育游戲中，幼兒所扮演的豬八戒的形色非常動人，其他幼兒們都非常的激動，這個時候教師可以以一個旁白的角色介入游戲，為幼兒簡單的介紹豬八戒的各種表現(xiàn)，還可以模仿給幼兒們看，幼兒們在觀看的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了豬八戒的各種表現(xiàn)動作。

1.4幼兒認(rèn)知錯誤 ，引起爭搶導(dǎo)致混亂的時機

在體育游戲過程中，幼兒會在演繹的過程中受到其他小伙伴的取笑，或者是因為自己對某一個游戲不熟悉受到指責(zé)，會由從前的喜歡逐漸轉(zhuǎn)變成不喜歡，也使游戲無法順利的開展下去。例如：在應(yīng)用新材料的游戲中，有的小朋友會在綢布鉆來鉆去，擋住其他小朋友游戲，使體育游戲無法正常進行，這個時候教師就要介入，對幼兒進行耐心的開導(dǎo)和鼓勵，為幼兒講解游戲的要領(lǐng)，使幼兒可以積極融入進去，以此來保證游戲的順利開展。

2教師介入幼兒游戲的指導(dǎo)策略

2.1暗示指導(dǎo)策略

暗示指導(dǎo)屬于一種隱形指導(dǎo)看，它主要包括兩種不同的指導(dǎo)方式，一種是語言暗示，一種是行為暗示。例如：在開展美工課程的時候，教師準(zhǔn)備一些舊報紙、舊畫冊，其主要的目的就是讓幼兒自己動手進行制作，剪剪、畫畫、以此來培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造能力和動手能力，但是并沒有激發(fā)起幼兒的積極性。這個時候教師將報紙進行制作，將報紙剪成絲，在將紐扣放在中間，一個毽子就出來了，這是幼兒們就會自主的去效仿，去制作。這個時候，教師只要點點頭、笑一笑，并對制作比較好的幼兒豎起大拇指以表贊揚。

在本次游戲案例中，教師所采用的策略就是行為暗示指導(dǎo)策略。行為暗示主要是指教師在幼兒的附近和幼兒玩游戲的附近，給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓幼兒進行模仿，在動手操作的過程中國，教師起著一定的暗示指導(dǎo)作用，對于這種指導(dǎo)的方式來講看，它是屬于一種隱性的。等幼兒對材料和課程沒有興趣的時候，教師就可以采用這這種方式在適當(dāng)?shù)臅r候進行介入指導(dǎo)。由此可見，幼兒對游戲所產(chǎn)生的興趣不僅僅是來自于幼兒自身的一種樂趣，更多的是來自教師的引導(dǎo)，使幼兒在對成品產(chǎn)生興趣的同時，還可以在無形中對幼兒起到一種激勵的作用。

2.2角色扮演策略

幼兒在玩角色游戲的時候，幼兒們所扮演的 “服務(wù)員”、“顧客”都在正常的進行游戲中的“業(yè)務(wù)往來”。有切菜的、做飯的、煮面的等，幼兒們都在為自己的工作忙碌著。這個時候，教師可以走向經(jīng)理，對經(jīng)理說：“工程區(qū)的工人們餓了，你們可以給送外賣嗎？”扮演經(jīng)理的幼兒就會看看大家說：“老師，我們?nèi)耸植粔蜓?，大家都在忙，你可以幫我們送外賣?！崩蠋熯@個時候就可以直接加入幼兒們的有戲，可以幫助幼兒們?nèi)ソo工人們送外賣。

在本次游戲案例中，教師主要借著工程上的工人餓了要點外賣的理由，等到扮演“經(jīng)理”的幼兒來邀請教師進行幫忙，順利的直接加入到幼兒們的游戲中，在游戲過程中，使教師和幼兒可以和平相處，平等的對話，建立和諧的師生關(guān)系，同時也使教師可以在游戲的過程中對每一位幼兒的性格、游戲情況可以進行深入性的了解。

3結(jié)束語

綜上所述，開展游戲化的體育活動在幼兒體育教學(xué)過程中起著一定的積極作用。在實際體育教學(xué)活動過程中融入游戲化，不僅可以增強課堂濃厚的氛圍，還可以幫助幼兒們深入的體會體育活動所帶來的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力和語言組織能力。但是在體育游戲活動的過程中，教師只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r機介入游戲，并根據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行了解，才可以達到開展體育游戲活動的目標(biāo)。

參考文獻

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