如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀

丁莉

摘 要 學(xué)習(xí)英語(yǔ)課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力重要途徑之一，有一定的英語(yǔ)思維能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能產(chǎn)生一個(gè)相應(yīng)的飛躍。因此，注重小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是不容等閑視之的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)作為一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常有限的，應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展所提出的博深知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的要求。為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更加全面地了解我們這個(gè)世界和社會(huì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。

1課外閱讀的重要性

1.1語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源

話語(yǔ)交流和旁聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的重要途徑，一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，如教師的英語(yǔ)教學(xué)或是英語(yǔ)廣播放送，在無(wú)意中就讓學(xué)生們積累了大量的英文單及培養(yǎng)了最重要的語(yǔ)感，這為以后的英語(yǔ)教學(xué)提供了相當(dāng)大的助力，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加簡(jiǎn)單。

1.2滲透文化內(nèi)涵

文化和語(yǔ)言是密不可分的，英語(yǔ)作為一種大語(yǔ)言，其作為載體不僅有傳播文化和承載文化的重要作用，而且能讓不同地域的文化信息相互交融，成為國(guó)家與國(guó)家之間交流的工具。而英語(yǔ)閱讀的課堂化可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)那些把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的文化，思想，以及學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在閱讀大量英文刊物的時(shí)候，可以將國(guó)家的文化與外國(guó)的文化進(jìn)行對(duì)比交流，在這種積累下，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)會(huì)逐漸產(chǎn)生改觀，并且讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程更加順暢，更加有趣。

1.3豐富情感體驗(yàn)

感情可以觸動(dòng)人的心弦，進(jìn)而文字與人產(chǎn)生一種精神層面上的共鳴，而趣味性較強(qiáng)的英文文章故事對(duì)于學(xué)習(xí)英文有抵觸性的同學(xué)有這較為不錯(cuò)的效果，在慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和加強(qiáng)英語(yǔ)能力的同時(shí)，能讓學(xué)生在故事或者文章中學(xué)到文章的深層次的東西。

2引導(dǎo)學(xué)生怎樣看書

小學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，如果抱著看著懂就看、看不懂就不看的想法閱讀書籍，將很難從課外書籍中收獲知識(shí)；如果沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生也很難從閱讀課外書籍中有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、句子、篇章三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生要圈出自己讀不懂的詞匯，但是學(xué)生可以不必急于查字典，學(xué)生要養(yǎng)出結(jié)合上下文的內(nèi)容或整篇文章的內(nèi)容猜詞匯的習(xí)慣，再通過(guò)查字典印證自己的猜想，通過(guò)這樣的方法學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新詞匯，還能加強(qiáng)自己的理解能力；學(xué)生在閱讀書籍時(shí)，讀到新的句型，可以把新句型摘抄下來(lái)，下次學(xué)生遇到同樣的句型時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)比較句型揣摩句型的用法；學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)文章的理解，學(xué)生在閱讀完文章后，要能自己圈出能代表整篇文章意思的核心句子，這個(gè)核心句子是整篇文的中心思想，或者最精華的部份。學(xué)生通過(guò)一加閱讀，一邊加強(qiáng)對(duì)字、詞、句的理解，可以加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持用良好的閱讀方法閱讀文章，未來(lái)學(xué)生就能打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫作

學(xué)生在閱讀英語(yǔ)書籍時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀了書籍，可是過(guò)幾天就忘記了已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，如果學(xué)生學(xué)什么就忘什么，那么很難保證閱讀課外書籍時(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師推薦學(xué)生閱讀課外書籍時(shí)，可以鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手寫出自己的想法。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫故事的內(nèi)容，要求學(xué)生把書籍中的知識(shí)用兩到三句話表達(dá)出來(lái)、可以用文字問(wèn)書中人物提問(wèn)、可以將自己帶出書中的情節(jié)，把書中的故事變成“我的故事”等。雖然教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的句子并不長(zhǎng)，然而積少成多，學(xué)生在寫作時(shí)就一定會(huì)得到收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生寫句子的目的是在于要求學(xué)生仔細(xì)閱讀并將學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用的方式加深學(xué)生的閱讀印象，久而久之，學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)知識(shí)后，自己就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，而且學(xué)生積累了大量的素材后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作并不困難。通過(guò)寫作的方式加強(qiáng)閱讀的效果是教師可以去實(shí)踐的方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。那么教師就要從引導(dǎo)學(xué)生閱讀什么、引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀效果的方法著手，讓學(xué)生能讀一篇材料就要徹底掌握閱讀材料中的知識(shí)。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的課外閱讀，就能使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

4開展多種多樣的英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)

為了更好地促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛(ài)好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有大幅度的提高，也促進(jìn)了課堂教學(xué)更好的進(jìn)行。很多學(xué)生由原來(lái)的不愛(ài)讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛(ài)學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

總之，在英語(yǔ)閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位英語(yǔ)教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到英語(yǔ)課外閱讀的樂(lè)趣，相信有了好的開端，一定會(huì)帶來(lái)喜人的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉卓.小學(xué)生課外閱讀的原則與方法[J].中國(guó)校外教育，2015（10）：65.