淺談信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

陳妍

摘 要 信息社會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，結(jié)合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容、形式到方法更加形象化、多樣化、視覺化、生活化，有利于直觀揭示小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力和合作精神，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有機(jī)整合

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。同樣， 信息技術(shù)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)近乎完美的技術(shù)平臺(tái)，在課堂上，師生盡情演繹生動(dòng)活潑的生活型教學(xué)活動(dòng)。下面是我在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有機(jī)融合的一些實(shí)踐，求教于方家。

1信息技術(shù)整合課程內(nèi)容

通過信息技術(shù)，當(dāng)堂展示現(xiàn)實(shí)生活材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如：學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案、只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說(shuō)明：幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案、只研究它們的形狀、大小、位置，既點(diǎn)、線、面、體，突出圖形的本質(zhì)屬性。這就幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾何圖形的特征，也知道了“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的。

又如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我一開始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物相對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每一個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為概念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

2信息技術(shù)整合課程教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我有意識(shí)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，這不僅可開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)、提高興趣，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課前，我要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室以及其他媒體獲得很多音像、圖片信息，分組收集，加工整理，再配以生動(dòng)的解說(shuō)詞，讓學(xué)生們整個(gè)身心都投入到年、月、日知識(shí)的有效理解中了。學(xué)生自己獲取知識(shí)，使教育進(jìn)行得自然而深刻，勝過傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的講授。

再如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。在畫角環(huán)節(jié)中，我并不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好，學(xué)生覺得好玩。

3信息技術(shù)更新課程教學(xué)方法

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)過程具有開放性、交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。利用信息技術(shù)更新課程教學(xué)方法，我作了一些有益嘗試。

例如：在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我們備課組在教學(xué)中利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形，利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。這樣，通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索出來(lái)了三角形面積的計(jì)算公式。

又如，在教學(xué)“比多少”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小豬幫小兔蓋房子”的故事情境：一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，他們有的搬磚，有的扛木頭，河里的小魚也被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟，熱情的小兔在房前的桌上準(zhǔn)備了一些水果招待客人?？戳诉@一畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？教師先舉一例，這里共有3頭小豬，后讓學(xué)生一一列舉。這樣，學(xué)生在談笑中感悟到數(shù)學(xué)真有趣，從而自主地參與學(xué)習(xí)，喜愛數(shù)學(xué)。

4信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的意義

信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，益處很多。

4.1提高積極性，真正發(fā)揮小學(xué)生主體作用

通過生動(dòng)活潑的多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)新知的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地、有目的地去完成許多學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

4.2培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)（下轉(zhuǎn)第213頁(yè)）（上接第193頁(yè)）生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

4.3培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

綜上所述，只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來(lái)，才能提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮小學(xué)生主體地位、培養(yǎng)思維能力，也能培養(yǎng)合作精神，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

注：本文于2016年度榮獲廣東省江門市江海區(qū)優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

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