中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略

范月味

摘 要 中專教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)突出開發(fā)智力和形成能力的功能。實現(xiàn)“應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的目標(biāo)。目前，中專教學(xué)未取得與其相關(guān)因素相對應(yīng)的成績，我認為主要有以下三個方面的因素。

關(guān)鍵詞 中專數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

1認識不透徹

1.1對中專教學(xué)自身特點認識不透徹

中專數(shù)學(xué)從應(yīng)試教育中的“篩”演變成素質(zhì)教育中的“泵”，通過對教學(xué)理論方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、思維能力、空間想象力以及運用數(shù)學(xué)思想去分析和解決實際問題的能力。由于“篩”的作用的淡化與消失以及對“泵”的作用的漠視，使得學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)缺少壓力與動力。

1.2對中專教學(xué)的基礎(chǔ)地位認識不透徹

中專教學(xué)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和為專業(yè)課打基礎(chǔ)，教師對這一目的內(nèi)涵理解不全、認識不到位，往往認為中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為專業(yè)服務(wù)，這實際上是對中專數(shù)學(xué)的一種短視行為，和現(xiàn)在素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的要求格格不入。

2心理障礙

（1）逃避心：中專生一進校門就覺得不用像在初中那樣學(xué)文化課了，只學(xué)專業(yè)技能即可。因此，他們有意無意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)。

（2）自卑心：中專生將數(shù)學(xué)成績的不理想往往歸結(jié)為自己的智力水平低、基礎(chǔ)差，對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏足夠的勇氣和信心。

（3）遷移心：中專生在初中階段由于數(shù)學(xué)成績差而成為“被愛遺忘的角落”，弱點與不足一次次暴露，而又絲毫得不到改正的機會，師生關(guān)系的疏遠使他們對數(shù)學(xué)完全失去了興趣。由于大多數(shù)中專數(shù)學(xué)教師沒有充分認識到這一點并采取相應(yīng)對策，導(dǎo)致這一現(xiàn)象仍在延續(xù)。

（4）從眾心：現(xiàn)有的招生體系中，先重點普高，后一般普高，再中專。中專生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，這樣你看我、我看你，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，反而產(chǎn)生了“大家彼此是兄弟”、不思進取的從眾心理。

3教學(xué)理念落后

中專文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)理念還很落后。課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動積極、接受能力強的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動性普遍不強、接受能力普遍較弱的中專學(xué)生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

針對上述情況，根據(jù)職教特點，結(jié)合學(xué)生實際，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析原因，尋找對策，我認為應(yīng)做好以下幾點：

3.1激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣

（1）“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。教學(xué)中，用故事激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效借助多媒體聲、形圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會產(chǎn)生強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學(xué)。如：函數(shù)單調(diào)性等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，我們可以運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。

（2）要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。

①把自己置身于參與者的位置、服務(wù)者的“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。②尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。

3.2調(diào)整心理，增強自信

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們?nèi)裟軗P長避短，強化其長處，就能使用學(xué)生享受成功的快樂。我班上某學(xué)生專業(yè)技能成績好，并在省技能大賽上獲得了一等獎。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。他相信，只要努力，成功是有可能的。對于班級的管理，他經(jīng)常獻計獻策。做完作業(yè)后主動拿給老師看，請老師指導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步。教學(xué)中，教師給他們一個可以達到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃子”。只要他們獲得了一點成功就給予鼓勵，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的喜悅。同學(xué)的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而且能“要下苦工夫?qū)W”，覺得樂在其中。教學(xué)中教師還要做到“低起點、小步子、快反饋、多矯正、勤表揚”，讓他們的成績逐步提高，使他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.3立足效果，改進方法

3.3.1注重初中與中專數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，在教學(xué)中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中專數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進入中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中與中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題、函數(shù)的概念、映射與對立、一元二次不等式和一元一次不等式、解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系、知識的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

3.3.2注意教學(xué)中的層次化

在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。充分尊重每個學(xué)生的個性特點、思維差異和智力水平，按照他們在學(xué)習(xí)活動中呈現(xiàn)的各種特點將他們分成不同層次的小組。每個小組都擁有各自的特點。教師可以根據(jù)每個小組的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方法，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助他們更好地認識自身的優(yōu)缺點，讓各個層次的學(xué)生都有不一樣的發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭雪峰.非智力因素開發(fā)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

[2] 劉江芬.對上好中專數(shù)學(xué)課的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.