淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)探究

劉寶寶

摘 要 適當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對于理解概念，開發(fā)思維有積極的促進(jìn)作用。它能調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起由情境引起的思考，并能產(chǎn)生一連串的、由淺入深的問題。當(dāng)然，這個情境應(yīng)該是言簡意賅、主旨清晰的。反思課改理念，學(xué)習(xí)專家課堂，研究自身教學(xué)中摸索探究出有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)要素。良好的教學(xué)情境，使學(xué)生以純真的情感主動參與教學(xué)過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所。學(xué)生在這樣的情境中，帶著自己的內(nèi)心感受和情感去觀察、想象，去理解、掌握，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1生活情境要有實用性、可探性，讓學(xué)生想學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實際有著密切的聯(lián)系，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生在自主探索中體驗成功。從而使學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。探究是數(shù)學(xué)的生命，數(shù)學(xué)教學(xué)在緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生的有效探究活動中，利用學(xué)生生活中的素材或他們親身經(jīng)歷的事物讓學(xué)生了解自己所學(xué)的知識、所要解決的問題就在身邊。有趣的活動、巧妙的設(shè)疑，使學(xué)生帶著追根求源的強(qiáng)烈好奇心進(jìn)入了新知的探究階段。

2問題情境突出針對性、層次性，讓學(xué)生易學(xué)

恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、激起學(xué)生探究欲望和求知動機(jī)的主要因素，它將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、原有的認(rèn)知水平與課程教學(xué)目標(biāo)巧妙地融合在一起，對于學(xué)生的自我建構(gòu)起到十分重要的促進(jìn)作用。讓學(xué)生主動經(jīng)歷這個過程，不僅僅讓學(xué)生獲得必需的知識、技能，更重要的是經(jīng)歷抽象、歸納、概括、建模的過程，切實提高學(xué)生的思維水平。每個孩子的思維都是一個個精彩的世界。一個好的問題，具體地說，創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境不僅能將孩子腦中最精彩的思維喚醒，也能分層次為我們的教學(xué)提供豐富、有價值的教學(xué)資源。

3創(chuàng)設(shè)探索性的教學(xué)情境

現(xiàn)代教育理論家曾提出過“三主”的觀點：課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中。例如教學(xué)“在下面的橫線上填數(shù)，使這列數(shù)具有某種規(guī)律，并說明規(guī)律。3，5，7，_，_，_。”教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律，不能做出合理的解釋，就應(yīng)給予肯定。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求數(shù)的規(guī)律的能力，比單純地做幾道題更具有挑戰(zhàn)性，也更有趣。

4創(chuàng)設(shè)競爭性的教學(xué)情境

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如“認(rèn)識整十?dāng)?shù)”，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境。蘑菇寶寶看到小朋友數(shù)小棒數(shù)的又對又快，就拿了許多作業(yè)本獎給小朋友們。（出示2捆作業(yè)本）你們猜一猜，蘑菇寶寶帶來了多少本作業(yè)本？你是怎樣才出來的？教師要求小朋友們先在小組中數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又對又快，然后介紹數(shù)的方法。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)生參與面也廣，學(xué)習(xí)效果較好。

5創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)趣味的問題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個方面人手：（1）精選貼近學(xué)生生活的實際問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，從心理學(xué)角度看小學(xué)生在很大程度上需要具體的感性經(jīng)驗支持，因而貼近生活實例，既有利于學(xué)生了解知識，也使學(xué)生興趣盎然。（2）采用新穎幽默的問題表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師表達(dá)問題的方式常常通過語言來實現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問題上，這時教師對問題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會“親其師”而“信其道”。無意之中，學(xué)生會在解決序列問題的過程中思考，逐步掌握解決問題的本質(zhì)。（3）利用現(xiàn)代多媒體動感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毒V要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，借助形象來實現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時面積最大，教師利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進(jìn)行動態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境就是讓學(xué)生“身臨其境”。一方面，通過展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，使學(xué)習(xí)活動成為主動的、自覺的活動；另一方面，問題情境使學(xué)生從形象的感知到抽象的頓悟，同時又拓展了學(xué)生對知識的理解，促成了有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法思考問題和解決問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘莉霞.初中數(shù)學(xué)課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.