構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實踐策略

王瑛

摘 要 語文在我們高中時期起著引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和培養(yǎng)健康的審美情趣的作用，因此如何構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系需要我們深入研究。

關(guān)鍵詞 高中語文 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

此文先介紹的是人文素養(yǎng)，然后對高中語文教育中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，又為語文教學(xué)提供了幾點建議為了完美的發(fā)揮出語文人文素養(yǎng)讓語文深刻貫徹到同學(xué)們的腦子里。

1什么是人文素養(yǎng)

通俗的解釋就是一個人的修養(yǎng)，和我們常說的素質(zhì)是一個意義。很寬泛的來說，有道德素質(zhì)、個人品行、行為能力等。隨著時代的進(jìn)步，人文素養(yǎng)涉及的內(nèi)容更廣，它涉及到如何處理社會事務(wù)的問題等。我們可以把人文當(dāng)成人文學(xué)科，素養(yǎng)主要由能力要素和精神要素組成，是一個人行為能力及精神面貌的綜合體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。廣義的來說，人文素養(yǎng)包括知識修養(yǎng)和精神修養(yǎng)。知識修養(yǎng)就是通過人文學(xué)科的學(xué)習(xí)來提高的。而精神素養(yǎng)就需要人文知識內(nèi)化形成需要我們的充分吸收和理解。

2高中語文教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1重視度不足，教育觀念落后

近些年來，人文科學(xué)的熱度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)技術(shù) 。人們都相信學(xué)好數(shù)理化就沒有解決不了的事情，于是形成了重理輕文的局面。在高中的學(xué)習(xí)中亦是如此，學(xué)生和家長重理輕文的觀念嚴(yán)重影響了教學(xué)活動。以至于學(xué)生們不能把語文、政治、歷史放到一個正確的地位，導(dǎo)致了許多學(xué)生缺乏人文知識。高中分出文理科后，文科生會花費大量時間去補充人文知識，但是這樣花費的力氣大，時間長，效果卻不好。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，片面發(fā)展

應(yīng)試教育的發(fā)展，使得高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)全是高考。平時的學(xué)習(xí)除了背誦一些詩詞外，就是尋找各種應(yīng)付考試的套路。就連老師的教學(xué)目標(biāo)也是為了提高同學(xué)們的成績來提高升學(xué)率。這種為考試而學(xué)的應(yīng)試教育完全背離了學(xué)習(xí)的意義。作為21世紀(jì)的新青年，創(chuàng)新是必不可少的品質(zhì)之一。這種應(yīng)試教育反而會扼殺人們的創(chuàng)新精神和探索精神。

2.3教學(xué)過程過于死板

現(xiàn)在教學(xué)活動中存在許多語文老師的教學(xué)模式過于程序化，缺少靈活性。用一種模式講所有的課文，不進(jìn)行過多的考慮，強(qiáng)迫將這一模式傳遞給學(xué)生。但有些內(nèi)容并不適合學(xué)生的發(fā)展水平。例如，在文言文部分，不管學(xué)生是否對文章內(nèi)容理解和體悟，就一味地把作者的思想感情和文章結(jié)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生。在寫景課文里，不帶學(xué)生深刻體會作者的情感，單純強(qiáng)調(diào)文章表達(dá)了作者對大自然的喜愛。一旦學(xué)生接受了這種模式和套路，便會照搬在各種考試當(dāng)中，這樣就嚴(yán)重缺乏了創(chuàng)新性，抹殺了學(xué)生自己的思想。如果教師總是把一種方式運用在教學(xué)中，也違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3人文素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)建議

3.1破除傳統(tǒng)觀念，推陳出新

在我們?nèi)粘５母咧姓Z文教學(xué)活動中，主要以兩種形式為主，一種是驅(qū)服，另一種就是訓(xùn)化。這兩種形式都不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都會扼殺同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。在學(xué)生學(xué)習(xí)時總讓他們無條件的服從老師，導(dǎo)致學(xué)生把老師作為權(quán)威，毫無質(zhì)疑精神。語文課上其實存在很多對話與情景，就比如學(xué)生和老師之間，學(xué)生和教材之前，學(xué)生之間。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就需要我們把對話運用到課堂上去。通過互相交流促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而不是老師一味的傳授。恰當(dāng)?shù)剡\用對話形式可以照顧學(xué)生發(fā)展情況也能夠讓學(xué)生積極地培養(yǎng)道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

3.2提供語文實際情景，讓學(xué)生感同身受

如果在語文課上，老師為學(xué)生提供一個相當(dāng)逼真的實際情況，讓學(xué)生親自去體驗感受，會促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運用，避免過于死板的問題。在逼真的情景中，更容易激發(fā)出同學(xué)們的真實情感，有利于激發(fā)和培養(yǎng)出同學(xué)們的人文素養(yǎng)。但是在這之中，要引導(dǎo)同學(xué)們體會作者的正確感情，以及學(xué)會如何表達(dá)自己的情感。這不僅完成了教學(xué)活動，還能夠激發(fā)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3加強(qiáng)課堂互動

在新時代的教學(xué)活動中，我們更提倡自主，探究，合作的講課方式。當(dāng)然在我們高中語文教學(xué)中，也不能例外。我們倡導(dǎo)課堂互動會活躍和諧的課堂氛圍，這有利于促進(jìn)人文精神的發(fā)展。所以老師們可以從以下兩個方面努力：

（1）調(diào)節(jié)師生關(guān)系。如果教師能夠調(diào)節(jié)好師生關(guān)系，就會形成良好的課堂氛圍，并且努力引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行積極的思維體驗。還要提高自身素質(zhì)，維護(hù)好自己在學(xué)生心目中的地位，給同學(xué)們相應(yīng)的安全感與親近感。

（2）促進(jìn)同學(xué)們積極互動。要讓同學(xué)們充分意識到自己是課堂的主體，老師主要起引導(dǎo)的作用，從而使自己積極主動地參與課堂活動。老師也要認(rèn)識到，每個學(xué)生都是一個個體，所以我們不能忽略個體，要給予充分尊重。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們集體榮譽感，和責(zé)任感，利于發(fā)揮語文對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。

4結(jié)束語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的需要一個長期積累培養(yǎng)的過程，所以無論是老師還是學(xué)生都不要過于著急，在這其中不是靠老師或者學(xué)生單方面努力就能成功的，需要雙方的付出，學(xué)生要端正自己的態(tài)度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也要不斷提高自身素質(zhì)，爭取成為一個富有文化底蘊的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)起人文素養(yǎng)。

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