學前教育中培養(yǎng)幼兒行為習慣的要點分析

吳彤彤

摘要：學前教育是學生學習生涯中的起始階段，學前教育質(zhì)量對于兒童性格成長以及習慣養(yǎng)成有非常重要的作用，良好生活行為的養(yǎng)成是促進幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)要求，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成主要體現(xiàn)在兒童道德品質(zhì)、生活衛(wèi)生以及學習習慣等方面。幼兒時期的教學重點不應放在知識的學習上，應該更多的放在幫助學生養(yǎng)成良好的生活及學習習慣上。幼兒時期良好行為習慣培養(yǎng)極其重要，幼兒教師在實際教學中要全面掌握幼兒的基本情況，采取相適應的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

關(guān)鍵詞：學前教育 幼兒 行為習慣

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0127-02

學前教育階段是整個教學進程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這個階段的教學質(zhì)量是決定幼兒良好生活習慣、道德品質(zhì)以及健康成長的基礎(chǔ)，良好行為習慣的養(yǎng)成對于兒童的健康成長有非常重要的作用，學前教育教師在日常教學過程中需要不斷提升優(yōu)化教學方式，通過教師自身的言傳身教為學生營造良好的學習環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習潛能。良好生活習慣的養(yǎng)成對幼兒來說是受益終身的，幼兒階段是人的性格養(yǎng)成以及身心發(fā)展的重要時期，機體發(fā)育以及大腦活動都比較活躍，可塑性比較強。

一、學前教育的特點

學前教育時期學生的年齡階段主要是三至六歲，學習內(nèi)容主要是學前啟蒙，與小學、初高中以及高級教學之間有非常大的差別，學前教育具有一定的特殊性。就學前教育教學目的來看，主要是對幼兒進行學前啟蒙，并非掌握大量的知識內(nèi)容，但是好多學前教育在實際教學中陷入了一個教學誤區(qū)，認為讓學前兒童過早地接觸學習小學知識對提升學生學習質(zhì)量有重要作用，但是學前幼兒的年紀為三到六歲，對于各類食物的興趣比較濃厚，注意力不容易集中，如過早地給學前幼兒施加過大的學習壓力會導致幼兒產(chǎn)生較強烈的抵觸情緒，同時會對興趣形成造成較大的影響。[1]教師在教學過程中需要重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，在此教學基礎(chǔ)上幫助學生掌握基礎(chǔ)的知識技能，促進學生的動手能力提高。另外，學前教育時期兒童的自制能力相對比較差，注意力比較難長時間集中在一個關(guān)注點上，學前教育在教學過程中需要根據(jù)學生的基本情況以及幼兒身心的發(fā)展規(guī)律制訂相適應的教學方式，可通過游戲教學的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導幼兒積極主動地投入到學習中。

二、學前教育中幼兒行為習慣培養(yǎng)的主要措施

習慣具有非常巨大的力量，是指導人生行為的關(guān)鍵，眾多教育學家提出過習慣對于幼兒教學質(zhì)量提升的重要性，可見，學前教育中幼兒良好行為習慣培養(yǎng)對于學生未來長時間的健康發(fā)展有非常重要的作用。學前教育時期幼兒的發(fā)展是人生發(fā)展的重點環(huán)節(jié)，學前教育時期幼兒的機體及大腦活動比較活躍，各類習慣的養(yǎng)成也比較容易，該時期幼兒接受完善正規(guī)的健康教育是培養(yǎng)幼兒良好習慣的基礎(chǔ)。

（一）幼兒良好勞動習慣的培養(yǎng)

霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實踐家，其在相關(guān)理論中對于幼兒勞動習慣培養(yǎng)的重要性進行過介紹，良好的勞動習慣對于幼兒高尚心靈的培養(yǎng)是非常重要的，需要通過幼兒時期良好勞動習慣的培養(yǎng)促進勞動成為幼兒生活中的本性，能夠自然而然地進行各類勞動活動，提升幼兒的自制能力。熱愛勞動是人們眾多良好品德中的重要部分，良好勞動習慣的養(yǎng)成對于幼兒自制力的提升也有非常重要的促進作用，同時能夠起到培養(yǎng)情操的作用。[2]幼兒園教師在教學過程中可以帶領(lǐng)引導幼兒參與簡單的勞動活動，可以指導幼兒參與一些力所能及的活動，比如鼓勵學生主動擺放桌椅，擦干凈自己的桌椅，主動整理班級及活動室衛(wèi)生，帶領(lǐng)幼兒參與到簡單的除草植樹活動中，培養(yǎng)學生的勞動興趣，提升幼兒的勞動積極性，同時促進幼兒服務意識的提升，通過各類習慣的反復強化，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（二）幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)

幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中衛(wèi)生習慣是不可忽視的，也是降低幼兒患病率，促進幼兒健康成長的關(guān)鍵。學前教育時期幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)主要有以下幾種，比如起居衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、排便衛(wèi)生等，學前教育教師在教學中要確保幼兒早睡早起，按時吃飯，不偏食，不挑食，不暴飲暴食，吃飯過程中細嚼慢咽，飯前便后以及玩玩具之后要勤洗手，晨起及晚睡前需刷牙，飯后需漱口。教師在教學過程中可以通過各類卡通宣傳片以及兒歌對幼兒進行衛(wèi)生教育，向幼兒介紹注意衛(wèi)生的重要性。[3]幼兒飲食過程中教師可以對飲食習慣好的小朋友進行鼓勵和表揚，以此激勵其他幼兒積極養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。學前教師在幼兒入園時便要為幼兒制訂生活規(guī)則：①進餐需要小心，不可將食物撒到碗外，進餐時不可看書、看電視、玩玩具，進餐時不可說話打鬧；②飯前便后要洗手，飯后需要漱口擦嘴，進餐時吃多少盛多少，吃飯時需將碗中所有食物吃完；③不可在教師及園區(qū)內(nèi)亂扔紙屑垃圾，按照要求做好自身生活及學習環(huán)境的衛(wèi)生；④睡前需要洗腳，盡量自己洗自己的襪子等簡單衣物，自己脫換衣服，脫下來的衣服自己疊整齊，放在規(guī)定位置；⑤幼兒在日常生活中需要相互監(jiān)督，對表現(xiàn)好的小朋友予以鼓勵和表揚，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。

（三）幼兒文明禮貌習慣的培養(yǎng)

中華民族是禮儀之邦，文明禮貌是眾多良好品德的基礎(chǔ)，是我國發(fā)展進步的基礎(chǔ)，文明禮貌既是人外在的行為展示，更是一個人內(nèi)心修養(yǎng)展現(xiàn)的關(guān)鍵，是人與人之間良好關(guān)系建立的基礎(chǔ)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習慣能夠幫助幼兒學會尊重他人，關(guān)心他人，有助于幼兒體諒他人的感受，促進良好教學環(huán)境的建立，同時能夠為幼兒未來的人際關(guān)系處理打下基礎(chǔ)。[4]學前教育中幼兒教師要重視幼兒文明禮貌習慣的培養(yǎng)，監(jiān)督幼兒在日常生活中多用禮貌用語，比如“謝謝、您好、請、再見、麻煩您、對不起”等，每天上學及放學時要向家長以及教師打招呼，有事情需要別人幫忙時要保持良好的態(tài)度，注意禮貌用語的使用。教師在上課時要教育幼兒坐有坐相、不可打人罵人，與同學有爭吵時要主動站在對方的角度考慮，學習分享和主動幫助他人，自覺養(yǎng)成排隊的良好習慣。[5]教師可以在確保安全的前提下帶領(lǐng)幼兒參與到社會公益活動中，帶領(lǐng)幼兒感受幫助他人的樂趣，鼓勵幼兒積極主動地接觸新的事物，與他人進行溝通，了解不同人際關(guān)系的類型以及相處方式，懂得各類禮貌用語的應用。同時可以告訴學生在日常生活中如何與父母親戚進行交流，如何對待客人，以及去別人家做客時應該怎么做?？梢酝ㄟ^卡通小視頻的方式請幼兒找出視頻中人物做的對或者不對的地方，在輕松有趣的環(huán)境中促進幼兒文明禮貌習慣的養(yǎng)成。

（四）幼兒抗挫折習慣的培養(yǎng)

人的一生是非常漫長的，每個人的人生都是獨一無的，需要經(jīng)歷各種各樣的坎坷，幼兒成長過程中也并不完全是快樂和幸福的，不可避免地會出現(xiàn)一些不開心的事，加上幼兒的心靈比較脆弱，很容易受到創(chuàng)傷和打擊，面對挫折和困苦時很容易出現(xiàn)情緒激動的情況，往往會通過哭鬧來發(fā)泄，并不能靜下心來思考解決方式。[6]因此，學前教育中，在幼兒良好習慣的培養(yǎng)方面，需要加強對幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)，幼兒教師需要通過正確的引導，幫助幼兒正確認識生活中發(fā)生的各類事件，幫助幼兒明白挫折是人一生中不可避免的，只有勇敢面對挫折，采取積極的方式去解決問題才能夠渡過難關(guān)，一味地恐懼和逃避是沒有意義的，需要不斷提升自己心理的承受能力，形成健康獨立的人格。在實際教學中，教師可以通過視頻動畫，或者兒童小故事的形式對幼兒進行挫折教育，可以通過從幼兒身邊的小事入手，向?qū)W生介紹積極面對挫折和逃避帶來的不同后果，在幼兒心中樹立不屈不撓的英雄形象，幫助幼兒正確面對生活中的挫折，讓學生明白生活中的困難是不可避免的，當生活中出現(xiàn)困難時需要調(diào)整好自身的心態(tài)，積極勇敢地去面對和解決，始終保持一顆堅強勇敢的心去戰(zhàn)勝它，只有不斷戰(zhàn)勝困難，才能夠迎來更好的自己，創(chuàng)造更好的明天。[7]另外，可以通過挫折教育的方式引導幼兒主動幫助家長做力所能及的事，為自己的家庭作出貢獻，幫助家長完成家庭工作，與家長一同渡過生活中的難關(guān)。

三、結(jié)語

綜上可知，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是學前教育中的重要內(nèi)容，只有幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，才能幫助幼兒在以后的生活中更加得心應手地解決一些問題。幼兒教師在學前教育中起到重要的引導作用，教師的一言一行都是幼兒的榜樣，教師在日常教學及生活中要明確自身的責任意識，通過言傳身教起到帶頭作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣以及抗挫折能力，通過不斷強化促進幼兒自身的成長。[8]在幼兒良好習慣養(yǎng)成教學中可采取的教學方式比較多，幼兒的興趣愛好以及接受能力也有一定的差別，教師在日常教學過程中可以根據(jù)幼兒自身的特點對教學方式進行調(diào)整，從幼兒的興趣點入手，讓幼兒在輕松的環(huán)境下養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

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責任編輯：劉健