淺談小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)方法的研究

張鋒

摘 要 創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，是提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要手段。但是近幾年，小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在作文教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生寫作水平低下的情況。因此，在作文教學(xué)中，如何讓寫作教學(xué)的質(zhì)量得到提高，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而完善寫作教學(xué)的備課內(nèi)容和課堂氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)其自主寫作的興趣，則是教育者重點(diǎn)研究和分析的話題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從激發(fā)他們的寫作興趣、點(diǎn)滴抓起，重視作文的口頭訓(xùn)練入手，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，提高學(xué)生的寫作能力。

1充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生成為課堂的主人，可以充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過多媒體可以將作文素材、運(yùn)用的表達(dá)方式等生動(dòng)、直觀地融入課堂中，通過播放優(yōu)美的旋律和圖片刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)，幫助小學(xué)生集中課堂注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍度，挖掘小學(xué)生的想象力。例如，關(guān)于對(duì)樹木描寫的作文練習(xí)，首先，小學(xué)語文教師通過多媒體將自然風(fēng)光呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，吸取小學(xué)生的注意力，小學(xué)生在集中注意力觀看的過程中，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)該素材的濃厚興趣，視頻播放完畢后要求小學(xué)生針對(duì)剛剛觀看的視頻對(duì)樹木進(jìn)行相關(guān)的描寫，小學(xué)生通過親身觀看后會(huì)在大腦中形成樹木隨風(fēng)擺動(dòng)的生動(dòng)形象，然后利用在平時(shí)練習(xí)的過程中所積累的名言名句，對(duì)其進(jìn)行具體的描寫，這樣不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。

2引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材

新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)語文作文教學(xué)一定要貼合實(shí)際生活，不斷豐富小學(xué)生的生活作文素材，幫助小學(xué)生寫作，逐步引導(dǎo)小學(xué)生將真實(shí)情感寓于文章中。教師通過應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助小學(xué)生通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)從中提煉出優(yōu)秀的事物作為寫作素材，逐步引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材。一方面，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞自然風(fēng)光，在感受大自然景象的同時(shí)積累優(yōu)秀的寫作素材；另一方面，教師要組織相關(guān)的活動(dòng)，讓小學(xué)生通過對(duì)相關(guān)活動(dòng)的了解和參觀，從中提煉出自己的親身體驗(yàn)，幫助小學(xué)生將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來。

3鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

提高小學(xué)生自身的寫作能力主要依靠小學(xué)生自身的不斷積累，不斷積累的過程有助于提升小學(xué)生的寫作水平。一方面，教育領(lǐng)域在不斷創(chuàng)新發(fā)展。如今在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的語文閱讀練習(xí)中，小學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容較為適合小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的眼界和學(xué)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的語句，體驗(yàn)作文的魅力，并將優(yōu)美的語句應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中。另一方面，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行語文作文教學(xué)，小學(xué)生在閱讀完一篇作文后，教師要提出問題引起學(xué)生的注意力然后進(jìn)行小組之間的合作溝通，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出自己的想法和建議。小學(xué)語文教師一定要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，要以小學(xué)生為中心，以提高小學(xué)生的寫作能力為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，持續(xù)提升小學(xué)生的寫作水平，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)幫助小學(xué)生解決寫作中的困難。

閱讀，是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視閱讀對(duì)小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作，是語文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，是因?yàn)樗麄儧]有東西可寫，面對(duì)一個(gè)主題，不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法，但卻不知道如何表達(dá)，腦袋里想的是一個(gè)意思，表達(dá)出來卻是另一個(gè)意思。小學(xué)生的寫作素材不足，語言表達(dá)技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)萬能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的寫作素材，更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨(dú)立的寫作者。

4培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己心聲，彰顯寫作的實(shí)效

作為小學(xué)教師，如果我們單純將寫作集中于一學(xué)期的八次練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。提升其寫作水平需要令其經(jīng)常記錄所見所感。我任教的每一屆學(xué)生，從二年級(jí)開始，我就鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫日記，日記題材廣泛，選材自由。無論是看到的，聽到的，還是想到的，也無論是否親身經(jīng)歷，都可以作為寫作的對(duì)象。文字簡(jiǎn)練，篇幅不限，可以是長(zhǎng)篇大論，也可以是三五句話。寫法靈活，不拘一格。這樣，學(xué)生們就能很好地表達(dá)自己的心聲，寫作水平也得到了提高。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀之中將寫作訓(xùn)練進(jìn)行滲透也是不錯(cuò)的方法。依據(jù)教材特征，擇取讀寫的契合之處，將可供參考的對(duì)象提供給學(xué)生，令其可以在模仿中進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而令運(yùn)用語言能夠有深厚的基礎(chǔ)?？梢哉f，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)在閱讀之中隨之生成，在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。而今，新課的背景之下，著眼于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的環(huán)節(jié)通常應(yīng)當(dāng)要有思考消化的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生在上課的時(shí)間就寫出令人滿意的練筆很難實(shí)現(xiàn)，一些學(xué)生也存在寫作為了應(yīng)付的情緒。所以，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)生負(fù)擔(dān)不加重的條件下，能夠?qū)⑦@種練習(xí)拓展至課外，令其寫作能夠有更充足的時(shí)間，之后老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真評(píng)改，彰顯寫作的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 王燕.小學(xué)作文分層教學(xué)的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.