小學(xué)語(yǔ)文融入古詩(shī)詞教學(xué)與體現(xiàn)國(guó)學(xué)價(jià)值的方式淺析

高守嘉　趙艷

摘 要 2010年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布后，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)朝向多樣化方向發(fā)展，而我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法枯燥，以背誦為主，理解為輔，缺乏古詩(shī)詞中情感的傳承與思考。因此，改變古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)教育方式，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，加強(qiáng)國(guó)學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)，不僅是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生人為主義情懷及傳承中華民族精神的重要途徑。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 國(guó)學(xué)價(jià)值 小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳承古詩(shī)詞及國(guó)學(xué)價(jià)值的重要性

小學(xué)語(yǔ)文中的國(guó)學(xué)內(nèi)容包括文章典籍、詩(shī)詞曲賦、歷史故事、神話傳說(shuō)、成語(yǔ)典故、寓言故事、民間諺語(yǔ)乃至俗語(yǔ)名言等不同部分，其中詩(shī)詞曲賦是最主要的內(nèi)容之一。古詩(shī)詞是中華文化的精華瑰寶和優(yōu)秀遺產(chǎn)，是國(guó)學(xué)價(jià)值的精髓。古詩(shī)詞所包含的內(nèi)容極其豐富，從日月星辰、春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪、天南海北到人為情懷、思緒情感，都可以通過(guò)優(yōu)美的古詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解與體會(huì)，提高學(xué)生對(duì)古文學(xué)的閱讀水平。學(xué)生不僅可以從古詩(shī)詞中體會(huì)到風(fēng)霜雨雪、斗轉(zhuǎn)星移的自然美景，還可以感受到作者的情感色彩及精神氣節(jié)。如唐朝王昌齡的《出塞》、李白的《靜夜思》等，都傳承著古代文人的勤奮刻苦、堅(jiān)貞不屈、治國(guó)齊家平天下等遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，這也是當(dāng)代學(xué)生所必須的道德力量。小學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中感受古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，體會(huì)博大精深的國(guó)學(xué)精髓，除了可以激起學(xué)生的民族精神和自豪感，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重國(guó)學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)及古詩(shī)詞的滲透學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶可以幫助學(xué)生形成健康、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2小學(xué)語(yǔ)文融入古詩(shī)詞教學(xué)與體現(xiàn)國(guó)學(xué)價(jià)值的策略

2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入古詩(shī)詞教學(xué)

2.1.1借助文本資源巧抓情境，恰當(dāng)引用

我國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞，從內(nèi)到外基本是由情感、文字和聲律三者構(gòu)成，因此古詩(shī)詞有著情境、聲音及韻律之美。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞情境的準(zhǔn)確把握與引用，可以起到事半功倍的效果，教師可以通過(guò)激情導(dǎo)入、意境領(lǐng)悟、梳理過(guò)渡及總結(jié)升華來(lái)完成。

（1）激情導(dǎo)入：如講《白鵝》一課時(shí)，巧用唐代詩(shī)人駱賓王《詠鵝》鋪展開一幅美麗迷人的畫卷，順勢(shì)導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

（2）意境領(lǐng)悟：如講《桂林山水》一文時(shí)，對(duì)比西湖之美時(shí)拓展了北宋詩(shī)人蘇軾《飲湖上初晴后雨》意境美語(yǔ)言美拓展了視野，漫步其間，陶冶了情操。

（3）梳理過(guò)渡：如《跨越百年的美麗》一文中由“居里夫人終于成功提煉出鐳”的喜悅向“鐳射線無(wú)情地使她美麗健康的容貌在悄悄地隱退”過(guò)渡時(shí)，教師可引用龔自珍《己亥雜詩(shī)》“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，來(lái)表現(xiàn)居里夫婦提煉出來(lái)的鐳具有美麗的熒光，就如這點(diǎn)美麗的熒光融入一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。

（4）總結(jié)升華：學(xué)生在感悟了人物形象后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境巧引古詩(shī)句，如《跨越百年的美麗》一文中的居里夫人，獻(xiàn)身科學(xué)，無(wú)暇他顧，甚至侵蝕自己美麗的容顏也毫不在意，不像一般世俗女子，專務(wù)虛榮，徒有其表；元代詩(shī)人王冕《墨梅》中“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，是其優(yōu)秀品格最好的表達(dá)；又如《匆匆》一文讓我們倍感時(shí)光的易逝和珍貴，由此告訴學(xué)生應(yīng)趁青春年少立志苦學(xué)，以免貽誤時(shí)機(jī)，如同《長(zhǎng)歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”詩(shī)句所勸誡的一樣。

2.1.2對(duì)文本中的古詩(shī)詞句進(jìn)行補(bǔ)全和拓展

課文中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)選片段，教師可以通過(guò)對(duì)節(jié)選片段的拓展、梳理及補(bǔ)全，除了幫助學(xué)生更好的理解引用該片段的原因及作用，理解全文意思，更能激發(fā)學(xué)生濃濃的好奇心和求知欲。如“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”出自清代詩(shī)人龔自珍《己亥雜詩(shī)其五》的“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；“造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生”出自清代詩(shī)人張維屏的《新雷》“造物無(wú)言卻有情，每於寒盡覺春生；千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲”等。

2.2學(xué)校要舉辦多樣化的古詩(shī)詞活動(dòng)、加強(qiáng)宣傳和教育

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各式各樣的活動(dòng)促進(jìn)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。例如班級(jí)班報(bào)和手抄報(bào)的宣傳和評(píng)比活動(dòng)、設(shè)立文化長(zhǎng)廊和讀書角等，以賽促學(xué)，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)及國(guó)學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)起到監(jiān)督和促進(jìn)作用；此外，在課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的設(shè)置中，應(yīng)加大古詩(shī)詞教學(xué)的比例，將古詩(shī)詞誦讀納入課內(nèi)外閱讀必修內(nèi)容。在其他形式的班級(jí)或?qū)W校集體活動(dòng)中，也應(yīng)加強(qiáng)古詩(shī)詞的滲透和國(guó)學(xué)價(jià)值的熏陶。如在組織游玩踏青活動(dòng)中，營(yíng)造意境情境引用古詩(shī)詞句。如看到豐美的花草垂柳隨風(fēng)飄搖聯(lián)想到賀知章的《詠柳》；又如在夏日見到分外美麗的荷花，聯(lián)想到楊萬(wàn)里的《小池》。這些古詩(shī)詞都會(huì)給人意猶未盡的感受。

除了學(xué)校及課堂，在家庭及社會(huì)中也應(yīng)加強(qiáng)古詩(shī)詞的深入學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)之美。在家庭層面，家庭積極向上的閱讀氛圍和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)是幫助學(xué)生形成良好古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件；在社會(huì)層面，社會(huì)化閱讀氣氛和重視程度，如古詩(shī)詞大會(huì)等宣傳節(jié)目及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源等都可以對(duì)國(guó)學(xué)的宣傳培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用。俗話說(shuō)，眾人拾柴火焰高，古詩(shī)詞的教學(xué)與國(guó)學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)并非一朝一夕，也并非緊靠一人之力可以完成，需要大家共同努力。

基金項(xiàng)目：課題名稱：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)“十三五”科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2016128）。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉麗茹.小學(xué)語(yǔ)文教育與國(guó)學(xué)傳統(tǒng)初探[J].學(xué)周刊，2016（01）：78.