淺談學前教育專業(yè)美術學生繪畫教學探究

徐堅銘

摘 要 繪畫在幼兒園教育活動中占有非常重要地位，也是中職學前教育專業(yè)的專業(yè)課程，學生繪畫能力的強弱，直接影響著幼兒園教育活動質量。可是，中職學前教育專業(yè)學生繪畫興趣總體不高，所以，提高學生的繪畫興趣是中職學前教育專業(yè)教師必須面對和解決的問題之一。

關鍵詞 學前教育 繪畫教學

中圖分類號：G656 文獻標識碼：A

造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，繪畫造型美感解析作為美術教育的重要組成部分，對學生審美能力的影響是深遠的。通過繪畫造型課程，進行造型美的認知和引導，使學生掌握審美經(jīng)驗，擁有正確的審美思想，健康的審美情趣，提高對藝術審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。培養(yǎng)學生在觀察基礎上感知美、欣賞美、翻譯美、表現(xiàn)美的審美能力，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎上來完成技能訓練。

1學前教育專業(yè)繪畫造型基礎教育現(xiàn)狀

1.1教育理念落后，實踐教材不足

在繪畫造型基礎課的教學上，過于強調美術造型技能、技巧的教學與訓練，把技能訓練作為美術課程的首要任務。學生僅僅局限于教師所引導的寫生造型或裝飾造型上，而且教師只是著重講述造型的基本方法，少有針對繪畫造型的形式美感做出深入的美感解析或鑒賞，忽視了學生對于繪畫造型美感的認知體驗和對美術中美的造型文化底蘊及審美能力的培養(yǎng)，忽視了學生感受美、理解美、翻譯美、描述美的基本審美體驗。由于學前教育專業(yè)美術造型課程教育理念的保守落后，學生使用的基本教材嚴重不足，勢必影響到學生對于基礎造型認知匱乏，教學偏重技能，缺乏對于繪畫造型中形象、形式的美感認知，教學內容過于局限在傳統(tǒng)的全因素素描或線描課程上，缺少讓學生對于造型中物像形象、形式美感的認知體驗。

1.2教學內容單一，教學方法落后

目前，美術教師照本宣科的現(xiàn)象還非常普遍，在繪畫造型方面，學前教育專業(yè)的素描課程上所教授的都是傳統(tǒng)的、純粹的結構、光影、透視關系等內容，但純粹的素描課程教學內容已經(jīng)不能滿足視覺圖像文化社會大背景下美術造型基礎的訓練課程的需求。這種教學雖然專業(yè)性強，學到的繪畫素描基礎更扎實，但枯燥的教學過程與教學內容使學生苦不堪言，同時不能適應豐富多彩的圖像文化大背景下造型形式多樣的需求。

2創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)學習興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親。”繪畫課的教學設計，應從內容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件，給學生創(chuàng)設一個恰當?shù)慕虒W情境。讓生動具體的教學情境感染學生，讓學生有真實的情感體驗，使我們的教學內容更有引發(fā)力。

畫室里張貼教師作品和學生作品，讓學生一進畫室就知道這是繪畫課，有一種強烈地表達的欲望。

教師以情景的角色，朋友的身份，誠懇的態(tài)度進行教學指導，為學生創(chuàng)作服務。針對不同層次的學生，采取不同教學要求。對成績好的學生，鼓勵獨立創(chuàng)新，要好上加好；對中等水平的學生給予適當指導，鼓勵盡快提高；對基礎差的學生，鼓勵積極參與。

適當運用音樂藝術，使學生作畫過程中視覺、聽覺和諧一致，更高地提高學習效果。讓學生在美妙的音樂聲中自由想象，于無形中受到某種啟發(fā)，有利于技能的表現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學生的作品質量越來越高。

3趣味教學，體驗快樂

課堂教學過程中，必須要給學生創(chuàng)設主動參與的教學環(huán)境，促進學生對教學內容的感悟和體驗，根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，提高學生的趣味，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到學習活動來。如我們在學習給幼兒故事《小貓釣魚》繪制插圖一課時，課前老師提出下節(jié)課所需要準備的用品（彩色紙、剪刀、硬紙板、顏料等）布置給學生。上課時，提出本課要求。學生有了明確的目的。根據(jù)自己各自的特點，看看誰做的最好。這既是教學需要，也給了學生活動的空間，并在做好后進行評比。這種活動增強了課課堂教學的趣味性，使學生體會到學習的樂趣。而且使全體學生都在無意識中不知不覺地進入了角色，抓緊時間學習的意識很自然地建立了，也達到了教學的目的。

4幼兒繪畫教學指導策略

4.1創(chuàng)設藝術氛圍

根據(jù)幼兒的心理特點以及天性，幼兒教師應盡力為他們創(chuàng)造良好的藝術氛圍，設法為他們布置一個豐富多彩的繪畫環(huán)境。在幼兒園的教室中，可以粘貼教師親自描繪的具有幼兒情趣、色彩斑斕的繪畫和張掛各種有生動畫面的大師美術作品；擺放造型色彩具有藝術美感的玩具、道具擺設等。在教學的同時，多給幼兒閱讀圖文并茂的少兒讀物；觀看有教育意義的動畫片和自然風光的錄像片。幼兒教師指導幼兒繪畫時，應讓其自由地涂畫，不要使他們感到拘束。更應多鼓勵調動幼兒的思維和情趣，讓他們全身心投人到繪畫世界中。

4.2巧用游戲增趣

讓幼兒在游戲中感受繪畫的樂趣，激發(fā)他們的求知欲，并使他們感到快樂。游戲的形式多種多樣，可以采用聽故事、制作手工、表演歌舞等；教師多帶幼兒觀看各種藝術展覽、自然景觀、文藝節(jié)目等。在幼兒園里也要創(chuàng)設游戲的條件，讓他們在校園里發(fā)現(xiàn)美、感受美、并創(chuàng)造美。如給幼兒上“幼兒園里的春姑娘”一課，讓他們尋找校園里春天的氣息和景象。把看到的一切用繪畫的形式記憶下來，同時展開豐富的聯(lián)想，春姑娘就在我們身邊，帶來了歡樂和生機勃勃的景象。幼兒邊看邊畫的同時會覺得生活多姿多彩。幼兒教師只要提供條件稍加指導，就可以取得很好的效果。幼兒自然而然地愿意去表達自己的內心世界，愿意抒發(fā)自己的情感，用繪畫的語言去與外界進行信息交流。幼兒在游戲與繪畫中即培養(yǎng)了興趣又陶冶了情操。

5總結

教師對蘊涵在繪畫教學中的多方面的教育機會必須予以關注，要做有心人，要善于觀察幼兒的反應和需要，及時發(fā)現(xiàn)可育之處、可育之時，對幼兒予以點撥、啟發(fā)、告誡、幫助，從而充分有效地促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 董曉芳.中職學前教育專業(yè)學生繪畫技能培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策的研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2013.