初中班主任工作溝通技巧分析

陳偉軍

摘 要 初中班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，具有極為重要的作用。在具體的管理過程中，初中班主任必須要充分利用溝通這一有效的手段。本論文以初中班主任溝通為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞 初中 班主任 溝通 管理 技巧

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，鑒于初中生的特殊性，其心理和生理均處于幼稚和半成熟之間，心理特點(diǎn)相當(dāng)不穩(wěn)定。雖然初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、判斷能力、獨(dú)立觀察能力等，但是初中學(xué)生的這種獨(dú)立意識(shí)卻帶有一定的片面性，必須要經(jīng)過班主任的正確引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在具體進(jìn)行管理的過程中，初中班主任可充分利用溝通這一有效的手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并在溝通中了解學(xué)生的心理變化，并據(jù)此采取有效的管理措施。

1初中班主任班級(jí)管理溝通的必要性分析

初中班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，在具體的班級(jí)管理過程中，必須要充分利用溝通的這一手段，開展有效的班級(jí)管理。

首先，在溝通的過程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的理解。全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，是實(shí)施初中班級(jí)管理的基礎(chǔ)。初中班主任在進(jìn)行管理的過程中，鑒于初中生正值青春期，其叛逆心理較強(qiáng)。班主任在與其進(jìn)行溝通的過程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的了解。了解學(xué)生的興趣愛好，并挖掘?qū)W生的潛在能力等。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。

其次，通過溝通，有利于營(yíng)造一個(gè)融洽的班級(jí)環(huán)境。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，通過有效的溝通手段，可在溝通的過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到機(jī)體的溫暖，并引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)融洽的班級(jí)環(huán)境，使得學(xué)生充分融入集體環(huán)境中，不斷提高了學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。

2初中班主任工作溝通技巧分析

溝通不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。班主任在管理的過程中，只有充分掌握了這一技術(shù)，才能不斷提高班級(jí)管理能力。

2.1真誠(chéng)溝通，真誠(chéng)關(guān)愛每一位學(xué)生

初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要明白溝通不僅是語(yǔ)言的交流和溝通，更是一種心靈的交流。因此，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，在真誠(chéng)的溝通過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)心聲。師生溝通是一種特殊的人際交往，雙方只有采用真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行交流，才能在溝通的過程中，產(chǎn)生精神共鳴。也只有在這種情況下，初中學(xué)生才會(huì)被班主任的真誠(chéng)所打動(dòng)，進(jìn)而向其敞開心扉，將自己的真實(shí)想法告訴班主任；其次，經(jīng)過真誠(chéng)的溝通，班主任在了解到初中學(xué)生的真實(shí)需求之后，必須要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，提供相應(yīng)的幫助。否則，一旦采用敷衍的態(tài)度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)班主任喪失信心，進(jìn)而嚴(yán)重影響了初中班主任的管理效果。

2.2堅(jiān)持公平公正的態(tài)度，一視同仁進(jìn)行溝通

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，對(duì)周圍的事物具備一定的判斷能力，并具備極強(qiáng)的自尊心?；诔踔猩@一特殊的現(xiàn)狀，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要堅(jiān)持公平公正的原則，采用一視同仁的態(tài)度進(jìn)行溝通。首先，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，不能以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行分類，進(jìn)行有差別的對(duì)待。尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，如果在與其進(jìn)行溝通的過程中，一味地采取批評(píng)的語(yǔ)氣，不僅使得學(xué)生自尊心受到損傷，還會(huì)使其產(chǎn)生不厭煩的情緒，嚴(yán)重影響了初中班主任的班級(jí)管理。對(duì)此，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要堅(jiān)持一視同仁的原則，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，不斷提升其自信心；其次，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝融的過程中，不能根據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境不同，采取有區(qū)別的對(duì)待。否則，一旦在溝通的過程中，忽視了這一原則，不僅會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生不公平的念頭，還會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的形象。

2.3在溝通中，要懂得尊重學(xué)生

尊重是實(shí)現(xiàn)雙方溝通順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。鑒于初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力、判斷能力、獨(dú)立觀察能力等，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)需求，必須要在溝通的過程中，充分尊重學(xué)生。首先，初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要尊重學(xué)生的真實(shí)想法和見解。在溝通的過程中，對(duì)于好的思想給予肯定、鼓勵(lì)和支持，對(duì)于偏激的觀念給予引導(dǎo)；其次，在溝通的過程中，即便學(xué)生的觀點(diǎn)存在一定過得偏差，也必須要對(duì)學(xué)生的人格給予一定的尊重。利用平等的身份、正確的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，雖然其成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑，但針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師并未直接進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和訓(xùn)斥，而是利用朋友的身份，在平等溝通的過程中，了解到學(xué)生成績(jī)下滑的原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的建議。

2.4學(xué)會(huì)聆聽，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

初中班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要充分利用聆聽這一方式。聆聽也是一種有效的溝通，班主任只有學(xué)會(huì)充當(dāng)聆聽者，努力聽取學(xué)生的真實(shí)想法，才能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上開展班級(jí)管理；同時(shí)，班主任在與初中生進(jìn)行溝通的過程中，鑒于初中學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反心理，如果一味采取強(qiáng)制的語(yǔ)氣，往往會(huì)適得其反，加重學(xué)生的叛逆心理。據(jù)此，班主任在與其進(jìn)行溝通的過程中，可以充分利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，使得學(xué)生在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的過程中，樹立信心，并改變其心態(tài)。

例如：初中階段，學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念逐漸增強(qiáng)，一些學(xué)生出現(xiàn)了明顯的愛美情況，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约和饷膊煌怀?，產(chǎn)生一定的自卑心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀，班主任在與其進(jìn)行溝通的過程中，必須要采取聆聽的態(tài)度，聆聽學(xué)生的真實(shí)想法。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其用正確的態(tài)度看待自身外貌問題，不斷采用有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生將愛美的心理轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到青春期年齡特點(diǎn)的影響，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，必須要采用寬容的心態(tài)，對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就要求班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，必須要扮演一個(gè)和藹的角色，對(duì)學(xué)生所犯下的小錯(cuò)誤給予一定的理解，并用寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正；否則，如果教師針對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，一味的責(zé)罰、責(zé)罵，不但無(wú)法直到學(xué)生進(jìn)行改善，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生一定的反感。長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不配合初中班主任的班級(jí)管理工作，更加加重了班主任班級(jí)管理的難度。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中階段，鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班主任必須要加強(qiáng)班級(jí)管理，才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，必須要正確運(yùn)用溝通這一藝術(shù)形式，在真誠(chéng)、平等、尊重、聆聽中，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理的而需求，在此基礎(chǔ)上展開高校的班級(jí)管理，不斷提高初中班級(jí)管理水平。

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