淺談教師提高課堂效率方法及標準

吳皓

摘 要 如果說教師傳授給學(xué)生的知識就像一杯水那么多，那教師本身的知識應(yīng)該有一桶水那么多。這話有可取之處，但是就實際情況來說如果只是單純給水，給水的卻從不補水，那桶里的水終有一天會用完。對于一名教師來說，課堂質(zhì)量與教師自身知識水平息息相關(guān)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。假設(shè)教師出現(xiàn)錯誤，那接受知識的學(xué)生因為自身能力水平發(fā)展并不全面，會接收同樣錯誤的信息。本文就教師提高課堂效率方法及標準談?wù)効捶?，不妥之處，敬請指正?/p>

關(guān)鍵詞 教師 課堂效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1提高興趣，增強效率

學(xué)生學(xué)習(xí)都是在意識與目的的推動下進行的，內(nèi)部力量的支持使得學(xué)生能不斷朝學(xué)習(xí)目的進步。所謂學(xué)習(xí)目的就是學(xué)生想要通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)的愿望。學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生使得學(xué)生愿意主動地參與學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極探索多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂中，從而增強教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.1方法改革，提升效率

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂材料的有趣程度緊密聯(lián)系在一起。隨著社會的進步，學(xué)生在日益變化的生活中得到了發(fā)展與進步，素質(zhì)教育的誕生并不能完全打破傳統(tǒng)教育根深蒂固的印象。教師在教學(xué)中若一昧使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將會逐漸被時代拋棄，并且會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)只能是學(xué)生應(yīng)付考試而無法真正體驗到學(xué)習(xí)二字于他們終生的意義。為了更好適應(yīng)時代發(fā)展，教師要學(xué)會與時俱進，對教學(xué)方式進行不斷創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。學(xué)生學(xué)習(xí)都是基于對文章內(nèi)容的好奇，所以教師教學(xué)中一定要學(xué)會“設(shè)置懸念引入課堂”這種教學(xué)方式，這樣學(xué)生就能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生主動探索的興致。

1.2動手實操，增強樂趣

就目前書本知識安排來說，部分內(nèi)容過于枯燥抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，會對這樣的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。為了滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生課堂動感，增強學(xué)生對知識的理解與認知程度，更好的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實踐中親身經(jīng)歷是一種比較可取的方法。

2布置優(yōu)秀課堂練習(xí)，提高練習(xí)質(zhì)量

一昧注重繁重的課堂練習(xí)是不可取的，這會阻礙學(xué)生課外思維的發(fā)展，面對大量繁重的課堂練習(xí)，學(xué)生會感到巨大的壓力，會增加學(xué)生的心理負擔(dān)，大量的課堂練習(xí)使得學(xué)生無法充分自主的安排課外休息時間，久而久之，學(xué)生會變得越來越呆板。所以教師在教學(xué)中一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)方式，安排合適學(xué)生的作業(yè)，盡量做到走質(zhì)不走量，讓學(xué)生在這樣的作業(yè)中有充足的機會回顧自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會積極主動地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3注重細節(jié)，提高課堂效率

3.1調(diào)整課堂教學(xué)聲量

聲音大小能夠展現(xiàn)一個人的精氣神。聲音響亮讓人覺得活力十足精力充沛，反之則讓人覺得有氣無力。學(xué)生上課需要一種生動、活潑的課堂氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂中。教師在課堂中調(diào)整方法，調(diào)整音量，學(xué)生就能夠積極投入課堂。在教師講課聲音響亮，教學(xué)方式充滿樂趣的狀況下，學(xué)生對課堂肯定也是充滿了興趣，教學(xué)質(zhì)量就隨之提升了。教師教學(xué)過程中用幽默風(fēng)趣的語言開展課堂，讓學(xué)生在笑話、故事等語言中集中自己的注意力。發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有開小差的現(xiàn)象時，教師可以用不點名的笑話來提醒該位學(xué)生，既保護了學(xué)生的自尊心又提高學(xué)生效率。語言風(fēng)格類型繁多，只有在不斷地摸索與嘗試中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生的方式。

3.2增強教師與學(xué)生之間的情感交流

教師與學(xué)生兩者是相互關(guān)系。教師在課堂中一個不經(jīng)意的動作可能都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。教師教學(xué)中對學(xué)生的一句表揚、一個微笑都能讓學(xué)生感到溫暖，能讓學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)充滿喜愛，這樣一些細小的動作可以讓學(xué)生能夠自愿的參與集中到課堂中，讓師生之間的關(guān)系更加和諧融洽。

3.3經(jīng)常提問，增加互動

教師教學(xué)中應(yīng)該注意到課堂提問對課堂的價值。教師在教學(xué)中告訴學(xué)生中途會提問，能夠讓學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)一種備戰(zhàn)狀態(tài)，讓學(xué)生注意教師講課內(nèi)容以免提問時自己不會。通過頻繁的課堂提問，學(xué)生能夠在聽課的過程中積極思考，讓學(xué)生變得更加勇敢。課后練習(xí)與作業(yè)是學(xué)生對于課堂內(nèi)容掌握情況的一個反饋，對于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生、回答問題正確的學(xué)生教師要大力表揚，讓其他學(xué)生體會到榜樣的力量。對于學(xué)生來說，一次微小的表揚與鼓勵都可以讓他們在今后的學(xué)習(xí)中充滿動力。

3.4注重生活細節(jié)

教師要注意穿著。教師衣著與外在形象能夠讓學(xué)生對這位教師產(chǎn)生最直觀的印象，若教師沒有注重自己的外在形象，就會給學(xué)生留下“這個老師真邋遢”、“這個老師一看教學(xué)就不怎么樣”等感覺，對于教師今后教學(xué)來說會產(chǎn)生阻礙，學(xué)生對于今后跟隨這位教師進行學(xué)習(xí)會產(chǎn)生排斥。教師在課堂上的言行舉止，對學(xué)生的吸引起著關(guān)鍵作用。教師教學(xué)一定要充分了解學(xué)生心理，明白怎樣的課堂氛圍才是學(xué)生需要的，掌握這樣的消息并進行改變，才能夠成為學(xué)生喜愛的教師。

4評價課堂效率的標準

教學(xué)是將知識進行傳播的工程，學(xué)生是課堂的主人，判斷教學(xué)的好壞看教師教學(xué)的水平、質(zhì)量等不全面，更重要的是看學(xué)生從教學(xué)中學(xué)到了什么、掌握了什么。判斷一堂課是否有效，主要標準是老師是否在“導(dǎo)”、學(xué)生是否在“動”，整個課堂是否“活”。單看學(xué)生學(xué)習(xí)具體可以通過以下幾個方面。

4.1看學(xué)生的參與狀態(tài)

了解學(xué)生參與課堂的廣度與深度。所謂廣度，就是指學(xué)生有沒有全體參與到課堂中，每位學(xué)生有沒有親身體驗課堂的每個環(huán)節(jié)。深度則是指學(xué)生是不是自愿參與到課堂中，有沒有積極主動地進行探索，開展的探索是不斷深入還是浮于表面。那種教師全程主導(dǎo)，學(xué)生參與度過低的課堂不是一個好的課堂。只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生能發(fā)揮自己的才能，普通學(xué)生是旁觀者的也不是優(yōu)秀的課堂。所以對教師而言，充分調(diào)動學(xué)生積極性，積極組織活動，讓每個學(xué)生能夠發(fā)揮所有才能參與進去的才是優(yōu)秀的課堂只有這樣學(xué)生對于知識的理解與認知才能更加深刻。

4.2看學(xué)生的交往態(tài)度

對于教師來說，創(chuàng)造一個寬松、和諧、平等的環(huán)境能夠為學(xué)生帶來安全感，在這樣一個安全的環(huán)境中，學(xué)生才能夠大膽的與同學(xué)、教室進行交流。安全的環(huán)境會讓學(xué)生明白，無論闡述的對與錯，都不會有人議論自己，他不會受到教師的批評、學(xué)生的嘲笑。在充滿安全感的環(huán)境中，學(xué)生會對探索知識充滿樂趣，他會明白有困難時能得到他人幫助，自己成功時會得到祝賀。安全感的提供讓學(xué)生能夠大膽的與同伴交流自己的學(xué)習(xí)過程與經(jīng)驗，課堂讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維。只有一個讓大家都能夠彼此分享的課堂才是真正的好課，這樣的課堂才能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真正的價值。

4.3看學(xué)生的達成態(tài)度

對于評價一個課堂是否優(yōu)秀來說的基礎(chǔ)就是這門課堂所蘊含的知識含量。教師教學(xué)中要了解學(xué)生的自身能力，將新舊知識進行有機結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分吸收新知識，豐富自己的知識體系。教師要充分把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，了解他們學(xué)習(xí)達成質(zhì)量，做到因材施教。對掌握能力好、學(xué)習(xí)質(zhì)量更高的學(xué)生講述更多課外知識，幫助他們更好的發(fā)展。對待學(xué)習(xí)能力并不那么強的學(xué)生則是要充分講述基礎(chǔ)知識讓這部分學(xué)生把握基本知識，只有這樣才能真正做到充分發(fā)揮學(xué)生的個人特點，讓每位學(xué)生在課堂中都有所得。