“一帶一路”背景下小語種人才培養(yǎng)問題研究

摘 要：近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展日漸繁榮，“一帶一路”政策功不可沒。“一帶一路”的發(fā)展離不開國際文化和經(jīng)濟(jì)的交流，而目前我國小語種人才培養(yǎng)情況不容樂觀，本文通過強(qiáng)調(diào)小語種人才在“一帶一路”中發(fā)揮的重要作用，分析我國小語種教育發(fā)展現(xiàn)狀，從而指出目前小語種人才培養(yǎng)存在的問題并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 小語種 人才培養(yǎng)

中圖分類號：H0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

引言

“一帶一路”是我國一項涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化等多方面的重要戰(zhàn)略項目，覆蓋國家眾多，而各國語言的不同給國家之間的交流合作帶來了極大的困擾。雖然我國已經(jīng)普及了英語教學(xué)，但世界上國家眾多，僅是“一帶一路”就涉及到數(shù)十種語言。在經(jīng)濟(jì)全球化的大格局下，小語種人才的培養(yǎng)不可或缺，加強(qiáng)我國小語種人才培養(yǎng)已勢在必行。

一、“一帶一路”背景下小語種人才的重要性

“一帶一路”是連接亞洲、歐洲和非洲的重要經(jīng)濟(jì)體系，其覆蓋了65個國家及地區(qū)，涵蓋語言的種類數(shù)量極多，其中大部分為小語種。國家之間溝通是否順利直接關(guān)系到各國之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來的穩(wěn)定性。小語種人才在這一過程中能起到橋梁作用，連接各國之間的信息交流，維護(hù)外交及外貿(mào)活動公平性、穩(wěn)定性，促進(jìn)各國人民友好往來，以保證“一帶一路”建設(shè)不斷向前發(fā)展。

二、現(xiàn)階段我國小語種人才教育發(fā)展情況

目前我國中小學(xué)開設(shè)的外語課程主要為英語，只有少數(shù)的外語學(xué)校開設(shè)有日語、德語、法語等常用小語種課程，其他小語種課程設(shè)立少，課時時間短。而高等教育院校開設(shè)外語專業(yè)種類較多，但仍集中在英語、日語、德語、法語、阿拉伯語等應(yīng)用頻率較高、就業(yè)前景廣闊的語種。

近年來，在“一帶一路”的背景下，一些小語種專業(yè)也逐漸受到重視，2017年9月，北京外國語大學(xué)首次開設(shè)庫爾德語、毛利語、湯加語、薩摩亞語、科摩羅語、茨瓦納語、恩德貝萊語、克里奧耳語、紹納語、提格雷尼亞語和白俄羅斯語等本科專業(yè)。旨在配合我國“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要，為我國培養(yǎng)與以上各地區(qū)和國家建立友好政治經(jīng)濟(jì)往來提供專業(yè)人才支持。

總體上看，我國中小學(xué)小語種教學(xué)較缺乏，高等院校小語種教學(xué)正在逐漸發(fā)展。

三、小語種人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)資源不足，師資力量薄弱

首先，由于我國小語種教學(xué)長期沒有受到重視，導(dǎo)致相關(guān)資料文獻(xiàn)匱乏，現(xiàn)存文獻(xiàn)較為落后，缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展現(xiàn)狀，在實際應(yīng)用中作用較小，不能為相關(guān)專業(yè)人士提供豐富有效的資源，極大地阻礙了我國小語種教學(xué)的發(fā)展。

其次，小語種授課教師較少。由于大多小語種專業(yè)起步較晚，受眾范圍有限，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量極少、教學(xué)經(jīng)驗不足、水平參差不齊、專業(yè)性不強(qiáng)。部分教師缺乏實際工作經(jīng)驗，不了解國家“一帶一路”相關(guān)發(fā)展現(xiàn)狀及交流需求，不能將理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，依據(jù)時代發(fā)展要求培養(yǎng)相關(guān)人才。這從根本上限制了小語種人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)模式落后，缺乏創(chuàng)新意識

當(dāng)今世界的發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新，創(chuàng)新精神決定著一個行業(yè)的發(fā)展，小語種專業(yè)也不例外?，F(xiàn)階段我國小語種教學(xué)模式仍停留在理論教育層面上，大部分高校只注重研究原有理論，重視對小語種的理論性學(xué)習(xí)，如單純的語法學(xué)習(xí)或書面翻譯，而忽視與實際應(yīng)用的結(jié)合，不能發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。但在“一帶一路”項目的高速發(fā)展下，理論性學(xué)習(xí)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實際發(fā)展需要。大多數(shù)小語種人才培養(yǎng)只重視該語言專業(yè)培養(yǎng)，而不能與其他學(xué)科專業(yè)交叉結(jié)合，對“一帶一路”建設(shè)中的熱點合作領(lǐng)域如金融、能源、旅游、軍事等專業(yè)性知識涉及甚少。

3.小語種專業(yè)開設(shè)不足，人才資源缺乏

長時間以來小語種專業(yè)都集中在外語專業(yè)性院校，且大部分專業(yè)只在個別院校開設(shè)，多數(shù)綜合性大學(xué)開設(shè)小語種專業(yè)少，基礎(chǔ)教育中小語種專業(yè)普及率低，以及大眾對小語種專業(yè)了解不足，導(dǎo)致小語種報考人數(shù)少，人才資源急劇缺乏。

四、小語種人才培養(yǎng)建議

1.加大政策扶持力度，扶持小語種教育發(fā)展

“一帶一路”涉及民族語言眾多，人才培養(yǎng)成本較高，教學(xué)資源及師資力量缺乏，因此，國家相關(guān)部門應(yīng)出臺相應(yīng)扶持政策，在資金及教學(xué)資源上提供支持。組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，編寫適合“一帶一路”發(fā)展的小語種教學(xué)材料;為高校提供適當(dāng)資金，用于相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)及人才鼓勵機(jī)制。最后，應(yīng)指導(dǎo)中小學(xué)開設(shè)小語種課程，提高小語種普及率，擴(kuò)大人才資源。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“一帶一路”建設(shè)涉及科技、金融、文化、軍事等多種領(lǐng)域，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校小語種專業(yè)應(yīng)注意將理論知識與實際發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才，使相關(guān)人才具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識，推動“一帶一路”建設(shè)發(fā)展。

3.結(jié)合國家人才需要，適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展現(xiàn)狀

“一帶一路”涉及語言種類豐富多樣，國家對各語言人才需求不一，盲目全面發(fā)展將會造成資源及人才的浪費。因此，高校小語種專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)首先結(jié)合國家“一帶一路”實際發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)數(shù)量及人才和資源分配，重點培養(yǎng)急需的人才，適應(yīng)“一帶一路”實際小語種人才需要。

結(jié)語

“一帶一路”是二十一世紀(jì)重要國際合作項目，中國在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此我國小語種人才的培養(yǎng)不可或缺。在此過程中，我們應(yīng)積極結(jié)合“一帶一路”實際發(fā)展需要，充分發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)新意識，制訂合理人才培養(yǎng)計劃，加大政策扶持力度，提高小語種基礎(chǔ)教育普及率，結(jié)合我國人才優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的創(chuàng)新型小語種專業(yè)人才。

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作者簡介：吳澤怡（2000.04-），女，漢族，河南省鄭州市人，單位：河南省鄭州市鄭州中學(xué)，專業(yè)：文科。