思維導(dǎo)圖在高中階段學(xué)習(xí)中的運(yùn)用與體現(xiàn)

王舒白

摘 要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是指一種有效的可視化思維工具。最早是由英國(guó)學(xué)者托尼·布贊提出來(lái)的。他在分析研究腦神經(jīng)學(xué)科的時(shí)候，結(jié)合自然生物的現(xiàn)象提出了思維導(dǎo)圖這種輔助記憶思考工具。因此為提高高中生的學(xué)習(xí)效率，本文將著重討論分析思維導(dǎo)圖在高中階段學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中學(xué)習(xí) 運(yùn)用與體現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

引言

思維導(dǎo)圖是一種圖片運(yùn)用，文字和顏色相結(jié)合的記憶技巧，從而建立起來(lái)的一個(gè)記憶鏈，可以幫助人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中快速的對(duì)一些簡(jiǎn)單明了的實(shí)物產(chǎn)生印象，并且協(xié)助人類在科學(xué)、邏輯和無(wú)限的想象力之間達(dá)到平衡發(fā)展，讓人類的左右腦腦機(jī)能開發(fā)出無(wú)限的潛力，有助于提高提高學(xué)生在思考問題時(shí)，思維更加靈活，考慮問題更加全面。因此，思維導(dǎo)圖可以成為高中學(xué)生階段中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖的推廣使用可以大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)科目復(fù)雜繁多

高中科目復(fù)雜，內(nèi)容繁冗，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)太多而且很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的壓力。最突出的問題是，雖然課程緊，學(xué)生們學(xué)習(xí)也很努力，平時(shí)特別用功，但是學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)都得不到理想的目標(biāo)，當(dāng)然，導(dǎo)致這種情況的多方面的因素。因此，我們需要認(rèn)真分析和探討，明確干擾學(xué)習(xí)的不利因素，不僅要知道影響學(xué)習(xí)效率的顯性因素，還要注重某些隱性因素也會(huì)造成一定的誤導(dǎo)或者是干擾。所以說(shuō)，要全方面的分析研究，對(duì)于隱性因素也要花時(shí)間精力去了解分析，迅速找到問題的根源所在，及時(shí)解決存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生對(duì)于知識(shí)的判斷過于局限性

高中階段的知識(shí)點(diǎn)不同于中小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，中小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較單一，易于理解和理清思路，但是高中階段的知識(shí)點(diǎn)存在很復(fù)雜的邏輯性，多種知識(shí)點(diǎn)的交叉，不容易理清思路，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的判斷有很大的局限性，無(wú)法全面的思考問題，會(huì)出現(xiàn)答題片面的問題。因此，在教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯性，對(duì)于復(fù)雜問題的分析和判斷，要全面思考，擅于從繁雜的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中找出他們潛在狀態(tài)的內(nèi)在關(guān)系，抽絲剝繭，有規(guī)劃有步驟地解決問題。對(duì)于復(fù)雜問題，更需要我們深入運(yùn)用邏輯推理和假設(shè)等方法，最終才能得出完美答案。因此，青少年需要拓寬自己的思維廣度和深度，打破原有的局限性思考方式，從而提高自身的邏輯思維。

3.學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)狀態(tài)浮躁

高中的學(xué)習(xí)壓力眾所周知，加之高中課程多、難度大，學(xué)生在面對(duì)科目多而復(fù)雜，知識(shí)情景難以完全理解等諸多原因，再加上一些外在因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平、同學(xué)關(guān)系等）的影響，很容易造成學(xué)生性情浮躁、懶惰，學(xué)習(xí)容易分心、無(wú)法專注。因此老師和家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理和生理問題，并及時(shí)采取有效措施，幫助學(xué)生緩解壓力，端正學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師要預(yù)設(shè)并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一起探討重難點(diǎn)，適當(dāng)舉行一些娛樂活動(dòng)等。通過老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的共同努力，營(yíng)造最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

二、高中學(xué)習(xí)階段中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與體現(xiàn)

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的記憶方法學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖之所以很快被人類普遍運(yùn)用到各行各業(yè)的學(xué)習(xí)和工作中，就是因?yàn)樗羌群?jiǎn)單又有效的記憶功能。因此利用思維導(dǎo)圖的思考方式，它是融合了感覺、顏色、數(shù)字、音符、圖標(biāo)、代碼、曲線和意象等元素，如同人體大腦中的神經(jīng)元一樣互相連接，對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的中線關(guān)節(jié)，每個(gè)關(guān)節(jié)連結(jié)對(duì)應(yīng)向外分散出更多的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。而這些節(jié)點(diǎn)的連結(jié)，就是我們的記憶，也就是我們所保存的數(shù)據(jù)庫(kù)。這種記憶知識(shí)的方法，建立起牢固的大腦記憶數(shù)據(jù)庫(kù)，可以使我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)層次分明、內(nèi)容清晰，并且可以靈活自由任意進(jìn)行排列組合。因此，思維導(dǎo)圖是記憶知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶工具。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的記憶方式做筆記

做好筆記對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助。在學(xué)習(xí)過程中，分析歸納總結(jié)，做好筆記，可以更好地加快知識(shí)記憶，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，真正理解學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，更有助于強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，激發(fā)你的學(xué)習(xí)靈感和熱情，大大提高學(xué)習(xí)效率。但是在記筆記過程中，也會(huì)存在限制性的約束。比如說(shuō)為了記筆記，影響了聽課效率，會(huì)漏掉部分重要知識(shí)點(diǎn)的接收，缺乏形成系統(tǒng)地對(duì)整個(gè)解題思路骨架的把控。另外，雜亂無(wú)章的記錄筆記習(xí)慣，因缺乏條理性，反倒不利于復(fù)習(xí)和理解，無(wú)法有效的刺激大腦進(jìn)行高效記憶。按照思維導(dǎo)圖做筆記，首先要確定中心主題，將老師所講的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)多維度、立體化的筆記，全部知識(shí)點(diǎn)都在圖中，躍然紙上，條理清晰，便于理解和永久記憶。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖的記憶方式復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)對(duì)于成績(jī)的提升有著很重大的意義。因此，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果有很大的促進(jìn)作用。但是，很多學(xué)生喜歡考前突擊，臨時(shí)抱佛腳，復(fù)習(xí)效率低下，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒有整體的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)沒有章法，記住的只是知識(shí)碎片或片斷，無(wú)法系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。但是采用思維導(dǎo)圖的記憶方式，在腦中形成一個(gè)中心主干，然后不斷添枝加葉，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)框架。在知識(shí)框架的延伸下，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)號(hào)入座，形成一棵繁榮的知識(shí)樹，這樣記憶可以達(dá)到永久難忘的目的。大大加快了復(fù)習(xí)效率，有助于提升學(xué)生們的考試成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的記憶方式，可以快速學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)了解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到永久記憶的目的。因此，要推廣思維導(dǎo)圖在高中階段學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)性和完整性的學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]呂志衛(wèi).思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]胡仕川.思維導(dǎo)圖在高三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[3]蔣純.基于學(xué)習(xí)能力提升的高中思想政治課學(xué)科思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[4]王麗.“思維導(dǎo)圖”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[5]王萍.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.