淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與水處理人才培養(yǎng)的相互融合

萬(wàn)方

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應(yīng)用于教學(xué)中課程的建設(shè)，對(duì)于我院尚屬首次。試圖通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開(kāi)辟一種新型的教學(xué)模式，打破課程間的間隙，通過(guò)構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，創(chuàng)新課程模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 水處理 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

作為一種全新的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的開(kāi)放式教育，已成為高職教育共同追求的全新模式。創(chuàng)業(yè)教育是一種生存教育，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合技能型人才，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和高職院校的可持續(xù)發(fā)展;高職院校特有的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件。

隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)環(huán)保重視程度的加深，水處理人才的需求量與日俱增，污水處理技術(shù)應(yīng)用及設(shè)施運(yùn)營(yíng)是高職水處理畢業(yè)生所具備的核心職業(yè)能力之一，涉及多門(mén)核心課程，如《水污染控制技術(shù)》、《環(huán)保設(shè)備應(yīng)用》及《污水處理廠運(yùn)行管理》等。這些課程的教學(xué)過(guò)程中既包括相關(guān)理論知識(shí)的介紹也包括非常豐富的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。因此，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和積極地動(dòng)手能力，制作成精美實(shí)用成品，為學(xué)生開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路提供了有力保障。

一、目前存在的問(wèn)題

目前，我院水處理相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備略顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：

1.污水處理技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件的短缺和相對(duì)滯后性

學(xué)院現(xiàn)有的污水處理車(chē)間在運(yùn)行過(guò)程中，由于生產(chǎn)需要，不能終止或停機(jī)，學(xué)生對(duì)于設(shè)備的全貌無(wú)法全部看到，對(duì)一些構(gòu)筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一知半解，且設(shè)備相對(duì)固定，無(wú)法了解所有設(shè)備結(jié)構(gòu)。一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模型由于磨損、老化，無(wú)法正常使用，且跟不上國(guó)際化潮流。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡參與性學(xué)習(xí)，對(duì)于理論性講授缺乏主動(dòng)性的探究欲望。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生愿意參與，但由于設(shè)備所限，無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生都能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所有內(nèi)容。

二、深入進(jìn)行調(diào)查研究工作

我們從以下幾個(gè)方面著手，進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)際操作：

1.污水處理廠調(diào)研工作

走訪一些大型污水處理廠，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行參數(shù)、尺寸、型號(hào)，不同類(lèi)型廢水的處理方法和工藝流程等，拍照并做好記錄，整理成調(diào)研報(bào)告。

2.深入研究工作

將不同類(lèi)型的污水處理工藝進(jìn)行歸類(lèi)和整理，設(shè)計(jì)工藝流程圖和選用合理的構(gòu)筑物。尋找簡(jiǎn)單的制備材料，用于設(shè)計(jì)制作設(shè)備模型。

3.課程實(shí)踐工作

改變傳統(tǒng)的授課方式，打破課程間的距離，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)不同廢水處理的工藝流程圖，選擇合適的材料搭建構(gòu)筑物，模擬水處理運(yùn)行環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，完成教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

4.應(yīng)用成效及反饋工作

及時(shí)跟蹤學(xué)生掌握情況，通過(guò)教學(xué)效果反饋分析，歸納總結(jié)不斷改進(jìn)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)、方法。

針對(duì)上述問(wèn)題，在水處理相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，分小組設(shè)計(jì)并完成相關(guān)任務(wù)，利用簡(jiǎn)單的材料和工藝，制作水處理相關(guān)設(shè)備模型及沙盤(pán)等，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和熱情，為學(xué)生未來(lái)的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、尋找解決方法

當(dāng)前形式條件下，我校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要途徑如下：

1.引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解

學(xué)院目前大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在眾創(chuàng)空間，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，由老師指導(dǎo)，注冊(cè)公司，尋找自己的強(qiáng)項(xiàng)，作為創(chuàng)業(yè)的保障。此外，學(xué)院開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如興趣小組，就業(yè)宣講會(huì)等，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)了解到自己在某些方面的欠缺之處，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，找到自己的弱項(xiàng)，這對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)書(shū)本上知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯且有針對(duì)性。

2.教師在授課前需要進(jìn)行大量的調(diào)研工作，對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備和能力的提升有不小的幫助

每學(xué)期學(xué)院為教師都會(huì)到提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)走訪一線企業(yè)學(xué)習(xí)，能夠深入了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要素、管理方法等。在備課時(shí)，會(huì)將這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通到教學(xué)當(dāng)中，不但提升自身的教學(xué)授課水平，也讓學(xué)生能夠及時(shí)獲得大量的就業(yè)信息，為今后無(wú)論是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在課程實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)模型所用材料，搭建構(gòu)筑物，所得成品可用于展示或后期售賣(mài)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)

作為職業(yè)院校學(xué)生，與本科院校所不同的是，他們會(huì)有大量的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操。在實(shí)踐課上，同學(xué)們利用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合自己的理解，通過(guò)教師的指導(dǎo)，可以制作出標(biāo)新立異、獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品。例如，水污染控制技術(shù)課程中，學(xué)生會(huì)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組利用提供的材料，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，搭建小型工程模型。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在完成上課任務(wù)的同時(shí)，一起去動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用于實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)實(shí)踐操作的理解。所獲得的成品，可以放到眾創(chuàng)空間的注冊(cè)公司去售賣(mài)，為后期學(xué)生們創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在當(dāng)前就業(yè)壓力過(guò)大的形勢(shì)下，學(xué)生在選擇工作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)缺少信心，迷失自己。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景，鼓勵(lì)學(xué)生形成開(kāi)放、創(chuàng)新、獨(dú)立的人格。