學(xué)分制下高職的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略分析

李曉暉 楊衛(wèi)麗

摘 要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷進(jìn)行，高職教育也開始進(jìn)行學(xué)分制改革試點(diǎn)。從對已經(jīng)開展學(xué)分制改革的高等院校進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)分制的條件下很多高校在教學(xué)管理等方面都有所創(chuàng)新。通過學(xué)分制的建設(shè)工作，也使得高校從不同的層次結(jié)構(gòu)和教育資源方面進(jìn)行了綜合的利用和發(fā)展，對于提升自身的競爭實(shí)力具有積極的推進(jìn)作用，具有重要的參考價值。本文針對于此分析在學(xué)分制的背景之下高職教育機(jī)構(gòu)優(yōu)先發(fā)展的策略，希望所得的結(jié)果可為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 高職院校 優(yōu)先發(fā)展

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-02

引言

為更好地適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，高職教育機(jī)構(gòu)在不斷地改善自身的教育教學(xué)環(huán)境。到上個世紀(jì)末我國高校陸續(xù)地開始落實(shí)學(xué)分制的改革工作。學(xué)分制改革就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育的過程當(dāng)中，在限定范圍中能夠根據(jù)自身實(shí)際狀況自主選擇自己的專業(yè)、相關(guān)課程、學(xué)習(xí)進(jìn)程和任課教師，以便于能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。國內(nèi)教育在落實(shí)學(xué)分制的背景之下，有越來越多的本科高校參與到了學(xué)分制教學(xué)管理之中，取得了較好的管理成效。高職院校嘗試實(shí)行學(xué)分制管理，必須結(jié)合高職院校專業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)分制之下優(yōu)先發(fā)展策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)分制下高職學(xué)生的發(fā)展和高職院校的發(fā)展。

一、學(xué)分制建立在高質(zhì)背景下的意義探究

1.學(xué)分制的創(chuàng)新和完善可為高職學(xué)分制提供制度建設(shè)

以本科高等院校落實(shí)學(xué)分制改革作為依據(jù)進(jìn)行分析，長久以來，學(xué)分制的工作主要集中在學(xué)校內(nèi)部的制度建設(shè)方面。制度方面的創(chuàng)新對于高職學(xué)分制建設(shè)而言尤為重要，因?yàn)橹贫冉ㄔO(shè)工作是一個基礎(chǔ)工作，是創(chuàng)新所必須的基礎(chǔ)。落實(shí)制度的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作則意味著在某一方面的發(fā)展需要體現(xiàn)出優(yōu)先的發(fā)展趨勢。

在高職學(xué)分制背景下需建立的標(biāo)準(zhǔn)較多，直接關(guān)系到學(xué)校內(nèi)部學(xué)分銀行的建立，同時也涉及到了不同成人教育、企業(yè)教育等多個教育當(dāng)中學(xué)分的轉(zhuǎn)換問題，還關(guān)系到了職業(yè)體系的知識如何和專業(yè)體系之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，需綜合考慮證書和學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換、工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換工作等，需進(jìn)行統(tǒng)籌思考，以便為高職院校學(xué)分制改革提供可行的參考依據(jù)。

2.學(xué)分制建設(shè)可以促使高職成為不同層次與不同教育類型的樞紐

促進(jìn)高職成為樞紐的最大益處主要體現(xiàn)在高職教育在人流物流和信息流方面進(jìn)行強(qiáng)大匯總，有效的獲取人財(cái)物的便利程度，一方面能夠?qū)τ谧陨磉M(jìn)行拓寬，充分發(fā)揮在人財(cái)物信息當(dāng)中的重要作用，充分對學(xué)分制進(jìn)行應(yīng)用。對于不同類型的教育而言，學(xué)分制所面臨的教育主要有企業(yè)大學(xué)、成人教育等等。而從不同層次角度進(jìn)行分析，其教育結(jié)構(gòu)包括中等教育（主要以義務(wù)教育和職業(yè)教育為主）、高等教育（主要為本科教育和研究生教育領(lǐng)域）、培訓(xùn)類型教育、證書向職業(yè)教育學(xué)分制轉(zhuǎn)換的教育等等，因此涉及到的研究對象較多，無論是哪一個教育領(lǐng)域，將這一標(biāo)準(zhǔn)加以制定并推行出來，那么它都能夠在高職學(xué)分制當(dāng)中存在一定的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)[1]。

3.學(xué)分制建設(shè)可以促使高職集合資源，提高競爭力

在確立并完善了學(xué)分制的建設(shè)工作以后，可以保證高職教育更好地享受到來自各渠道所匯聚的人流、物流和財(cái)流的便利性，市場也可以充分地對學(xué)分制進(jìn)行利用，以此來挑選自己所滿意的畢業(yè)生。在現(xiàn)階段，高職競爭的主要因素就是學(xué)生能力之間的競爭，高職教育機(jī)構(gòu)誰能夠先培育出優(yōu)秀的學(xué)生就決定了誰可以在社會背景之下獲取價值，在競爭當(dāng)中能夠立足于不敗之地。

二、關(guān)于高職學(xué)分制的發(fā)展方向

1.學(xué)分制對象多樣化發(fā)展

通過TEAF實(shí)現(xiàn)以學(xué)分制參與的證書和學(xué)歷之間的互換，對于職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行構(gòu)建，促使普通高等教育和職業(yè)教育與成人教育之間進(jìn)行無障礙銜接。在此期間所涉及到的教育機(jī)構(gòu)眾多，要使得高職院校能夠有效的與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、普通高等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育相關(guān)部門之間確定一個聯(lián)盟組織，以此對證書等級和文憑的互換關(guān)系進(jìn)行確定。規(guī)定什么等級的證書兌換多少學(xué)分，對于等級較低的證書或者其他的職業(yè)證書所兌換的高等學(xué)分，需適當(dāng)?shù)膶稉Q等級調(diào)低，而對于高級的職業(yè)證書，特別是微軟認(rèn)證的證書、IT審計(jì)師資格證書，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)分等級調(diào)高，如果條件允許可直接授予高職文憑[2]。

要有效地確立成人教育、本科教育、高中職教育、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間學(xué)歷的學(xué)分制互換制度。比如對于中職院校當(dāng)中學(xué)習(xí)的一些學(xué)歷課程，在經(jīng)過高職院校認(rèn)證之后，能夠獲取到相應(yīng)的學(xué)分，但應(yīng)該注意避免將所兌換的學(xué)分設(shè)置過高。對于成人教育而獲取的學(xué)分，需要通過高職教育或成人教育體系進(jìn)行綜合分析來確定所兌換的學(xué)分，高職教育必須承認(rèn)學(xué)生在本科教育當(dāng)中所獲取的學(xué)分。對于一些國內(nèi)層次較高的學(xué)校（如211工程、985工程等），其中所獲取的學(xué)分，高職需要予以更高的學(xué)分進(jìn)行確定和劃分，或者通過普通院校當(dāng)中較好院校所修學(xué)分給予相關(guān)的學(xué)分兌換。需要對于一部分企業(yè)大學(xué)當(dāng)中所學(xué)的課程予以確定，對于世界500強(qiáng)企業(yè)中涉及到的企業(yè)管理類課程應(yīng)該予以較高的學(xué)分兌換，并且要側(cè)重對于怎樣建立高職學(xué)院之間學(xué)分制轉(zhuǎn)換工作進(jìn)行深入的探討研究。

2.以學(xué)分制充分利用不同資源

在學(xué)分制的背景下進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要目的在于高職如何充分借助不同類型教育資源的應(yīng)用，以此提升自身的競爭優(yōu)勢。高職教育在30多年的發(fā)展過程中不具備有這么多的優(yōu)質(zhì)資源，從高職教育自身進(jìn)行分析，對自身內(nèi)部資源進(jìn)行培育和利用的過程中，需要最貼近實(shí)際、最迅速的向外謀求發(fā)展。以學(xué)分制作為主要手段的戰(zhàn)略及發(fā)展方向，主要是盡可能地吸收最為優(yōu)秀的學(xué)生資源。而高職在和企業(yè)大學(xué)或中職進(jìn)行學(xué)分互換的時候，能更好地吸收到優(yōu)秀的技能型人才，在和中職進(jìn)行學(xué)分互換時通過對于相關(guān)戰(zhàn)略的應(yīng)用，可對于全國或全世界技能大賽當(dāng)中獲獎的學(xué)生進(jìn)行吸納，而對于企業(yè)進(jìn)行學(xué)分互換時有效地兌換到了一些在企業(yè)工作過程當(dāng)中具有管理能力的高技能型人才。本科類的學(xué)生可以選擇采用盡可能吸納的策略來加以對待，在和本科學(xué)校進(jìn)行學(xué)分互換時，須盡可能對于本科學(xué)生所修的優(yōu)秀課程予以較高的學(xué)分，對于985或211工程的學(xué)生可以額外給予政策獎勵，這樣能充分對于自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使他們選修高職體系內(nèi)具有良好實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校所以富的實(shí)訓(xùn)課，這能充分地對學(xué)生的自身素能和技能進(jìn)行培養(yǎng)[3]。對于這些策略進(jìn)行應(yīng)用，使高職院校能夠吸納社會上一切可以吸納的人才，幫助其通過充分的集結(jié)和利用一切可以利用的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等相關(guān)資源，促進(jìn)自身利益的最大化提升。

3.學(xué)分制背景下知識積累方向的發(fā)展

高職通過對學(xué)分制的應(yīng)用可為自身謀求優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的工具，所以在具體落實(shí)過程需對于傳統(tǒng)所固有的知識觀進(jìn)行改善，堅(jiān)持職業(yè)體系并非唯一標(biāo)準(zhǔn)的知識。在學(xué)分制背景下，高職學(xué)生所擁有的知識體系較為豐富，并非單純的職業(yè)體系知識，因此應(yīng)該充分地將學(xué)生的社會經(jīng)歷和知識，納入到高職知識體系當(dāng)中。高職教育、成人教育和企業(yè)大學(xué)在進(jìn)行學(xué)分互換時，需充分對于這一類型的學(xué)生進(jìn)行考慮，了解他們是否具備豐富的社會經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力，這一類的知識可以確保學(xué)生在今后發(fā)展過程當(dāng)中具有更好的發(fā)展空間，對于學(xué)生的發(fā)展也能起到舉足輕重的作用。針對和本科大學(xué)之間的學(xué)分互換，需充分考慮高職在對于自身的知識體系構(gòu)建時忽略專業(yè)知識的問題。學(xué)分制的互換，必須接納學(xué)生在相關(guān)專業(yè)院校當(dāng)中所修得的一切專業(yè)知識，認(rèn)同相關(guān)知識對高職學(xué)生發(fā)展?jié)摿λl(fā)揮的一些不可替代的作用。只有在這樣的知識觀背景之下，才可以集結(jié)并利用一切可利用的資源，培養(yǎng)出更加杰出的人才。

4.學(xué)分制背景下高職內(nèi)部管理系統(tǒng)的發(fā)展方向

學(xué)分制背景之下的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，須要求高職學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，將選課制作為基本的形態(tài)，以學(xué)分制管理作為主要的管理媒介，以此來為社會培養(yǎng)個性化和多樣化的人才，并且構(gòu)建一個龐大的教育管理制度，形成一個能夠切合社會實(shí)際需求的教育管理機(jī)構(gòu)。在教學(xué)管理過程當(dāng)中應(yīng)堅(jiān)持人本思想，落實(shí)因材施教的原則，進(jìn)行課程選擇時綜合考慮學(xué)生自身的意愿、興趣、能力以及社會需求，以此對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流。對多樣的網(wǎng)上課程進(jìn)行建設(shè)，并設(shè)置多種類型的選修課程，加大選修課的比例，這樣能夠增強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)課程的參選比例。對于學(xué)生的選課應(yīng)彈性設(shè)置，特別是教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的彈性必須予以提高，可以保證學(xué)生在進(jìn)行跨專業(yè)選課過程當(dāng)中，或者進(jìn)行改選課程或退選課程時所面臨的困難和局限性加以解決。在對于選課制之下應(yīng)大力推舉導(dǎo)師制度，導(dǎo)師制的建立能幫助學(xué)生滿足自身學(xué)習(xí)的要求，同時使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)背景之下進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這種制度符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)，也符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。

對學(xué)分制背景下的學(xué)分銀行進(jìn)行合理的建設(shè)，需要對傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制加以突破，有效地統(tǒng)籌技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育。對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)該從時間固定的學(xué)習(xí)制改為彈性的學(xué)習(xí)制。學(xué)生需要得到學(xué)分，并且根據(jù)全部應(yīng)得學(xué)分進(jìn)行積累。要允許學(xué)生不按照常規(guī)進(jìn)行學(xué)期時間的學(xué)習(xí)，像銀行一樣實(shí)現(xiàn)零存整取，這樣學(xué)習(xí)的時間就能夠持或者中斷，學(xué)生曾積累的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以折合成為學(xué)分存入到學(xué)分銀行中，而學(xué)分銀行必須對于原有專業(yè)限制和學(xué)歷限制的學(xué)籍制度提出一定的要求，以此對于學(xué)分制進(jìn)行規(guī)范。

三、學(xué)分制下高職優(yōu)先發(fā)展所遵循的原則

為促進(jìn)學(xué)分制的改革，高職院校必須要正確的處理好學(xué)生和學(xué)校之間的從屬地位關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠選擇適合國情，符合自身實(shí)際情況的目標(biāo)時指導(dǎo)學(xué)生可以充分的發(fā)揮出自身的主動性和創(chuàng)新性，但避免對學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行干涉和阻攔。同時應(yīng)該充分地處理好學(xué)生個性發(fā)展和高職統(tǒng)一要求之間的關(guān)系。學(xué)分制在堅(jiān)持“自由”的前提之下應(yīng)該把握一定的尺度，必須在滿足統(tǒng)一要求的前提之下落實(shí)自由制度，這種度也是一些機(jī)構(gòu)在進(jìn)行學(xué)分制當(dāng)中區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的特征。還需處理好學(xué)校學(xué)分制發(fā)展和政策之間的關(guān)系，學(xué)校的學(xué)分制發(fā)展離不開社會實(shí)際的支持，也離不開政策的支持。對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間的長短、學(xué)分制的兌換、學(xué)籍管理工作等都需要考慮一定的政策支持，也需要正確地處理好與內(nèi)部新制度和老制度之間的過渡。新制度的確立主要以舊的制度作為前提，在實(shí)踐時必須充分的立足于實(shí)際，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度提升學(xué)生的實(shí)際能力，拓寬學(xué)生的實(shí)際知識為基礎(chǔ)，再進(jìn)行相關(guān)管理制度的確定。而在制度的執(zhí)行過程當(dāng)中，不能夠存在管理空白，也避免存在自相矛盾的狀況。最后還需正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這在學(xué)分制背景下等高職發(fā)展過程中具有重要的意義。因此需要做到將學(xué)生利益放在第一位，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且要充分關(guān)心所有學(xué)生的進(jìn)步和成長。

四、學(xué)分制背景下高職優(yōu)先發(fā)展的保障機(jī)制

1.進(jìn)行多方協(xié)作，有效促進(jìn)發(fā)展

進(jìn)行學(xué)分制背景之下的高職優(yōu)先發(fā)展，需有效進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這種工作不能通過一個部門來實(shí)現(xiàn)，而需要多個部門的協(xié)作。所以作為高職院校，應(yīng)立足于具體的實(shí)際狀況，成立新的學(xué)分制優(yōu)先發(fā)展相關(guān)工作專門機(jī)構(gòu)，并且聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)工處等相關(guān)的科室部門進(jìn)行專門委員會的確定，在工作過程當(dāng)中，委員會需要根據(jù)不同專業(yè)和特色要求，出臺高職相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先發(fā)展政策文件，這樣能有效的形成保證機(jī)制。保障機(jī)制需要包括對于學(xué)分的認(rèn)定、學(xué)分的置換方案，也要涉及到關(guān)于學(xué)分相互之間的標(biāo)準(zhǔn)，并彈性的，對于學(xué)制的規(guī)定進(jìn)行確立，還有確保學(xué)分管理銀行的范圍和內(nèi)容，并且根據(jù)相關(guān)制定規(guī)章制度進(jìn)行考核和確認(rèn)。

2.落實(shí)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督工作

在學(xué)分制背景下，高職院校進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展的實(shí)踐活動過程中，應(yīng)有效落實(shí)相關(guān)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)控工作，這對于學(xué)校的學(xué)生而言十分重要。進(jìn)行學(xué)分制下的優(yōu)先發(fā)展，對學(xué)生具有一定的誘惑力，于是會有一部分學(xué)生想就此鉆空子，片面認(rèn)為，只要做好這一類的實(shí)踐活動，就能符合標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而可能忽視對于一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以針對這種情況，應(yīng)要求相關(guān)部門出臺機(jī)制進(jìn)行制約，對于學(xué)生在學(xué)分制背景下的一些實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，鼓勵學(xué)生能投身到實(shí)踐活動當(dāng)中，同時也避免耽誤專業(yè)課程，這樣才能確保學(xué)生綜合能力得以提升?？梢詮母旧媳苊獯嬖趯I(yè)實(shí)踐搞得好，但專業(yè)課程卻一竅不通的狀況出現(xiàn)。在學(xué)分制背景之下，能夠使學(xué)校的科研活動、技能比賽、科技服務(wù)等相關(guān)活動的所占比大大提高，所以會有很多自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。高職院校需對這些變化采取有效的政策進(jìn)行維持，應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況，確立有效保證機(jī)制，這樣才能有效使相關(guān)改變，持久而良態(tài)的發(fā)展，他能在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，確保高職的人才培養(yǎng)政策得以改良。

結(jié)語

綜上所述，在高職的發(fā)展中需要突出自身內(nèi)生性的發(fā)展動力，充分對于自身的內(nèi)部資源深入挖掘，也應(yīng)立足于現(xiàn)有的情況之下對外部資源進(jìn)行充分利用，充分“借他山之石予以攻玉”，確保自身在激烈的教育背景之下立于不敗的地。所以在這種競爭的策略之下，有效的選取學(xué)分制并設(shè)置學(xué)分制也成為了高職機(jī)構(gòu)的一個最佳的選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]王尹芬.學(xué)分制下高職的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略分析[J].交通職業(yè)教育，2015（02）：4-5+34.

[2]續(xù)永剛，馬紅英，王靜.高職院校實(shí)行學(xué)分制管理的探究[J].價值工程，2013，32（17）：274-275.

[3]汪治.高職院校實(shí)施學(xué)分制的瓶頸分析與破解對策[J].教育與職業(yè)，2013（05）：16-18.