高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中實(shí)施音樂(lè)教育的策略探究

陸茜

(江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇南通 226001)

護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)得以良好發(fā)展的重點(diǎn)，其在人的健康方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，對(duì)健康問(wèn)題進(jìn)行辯證和準(zhǔn)確的護(hù)理，從而幫助個(gè)人掌握全面的健康知識(shí)，以此來(lái)避免疾病的惡化。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域講究預(yù)防大于治療，從此可看出護(hù)理專業(yè)的在醫(yī)療領(lǐng)域的重要性作用。因此，必須不斷強(qiáng)化對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，該文以音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教育如何有效培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 音樂(lè)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系分析

護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，如學(xué)生要具備人文社科、 醫(yī)學(xué)、 護(hù)理管理和預(yù)防保健方面的知識(shí)。因此，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，以此來(lái)更好地滲透到日后護(hù)理實(shí)踐工作中去。音樂(lè)作為素質(zhì)教育中的藝術(shù)學(xué)科之一，其在護(hù)理專業(yè)的開(kāi)展能幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀念，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生以“美”的視角看待生活，在此基礎(chǔ)上還能幫助其樹(shù)立正確的三觀，從而積極面對(duì)工作生活。而護(hù)理工作對(duì)其專業(yè)人員的工作和生活態(tài)度有著一定要求，唯有工作人員具備積極向上的生活態(tài)度才能做好護(hù)理工作。因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教育工作一定要做好音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)[1]。

2 音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用

2.1 開(kāi)闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

通過(guò)大量醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)在醫(yī)療領(lǐng)域確實(shí)有著較明顯的輔助作用，從20 世紀(jì)40年代開(kāi)始，音樂(lè)便已開(kāi)始運(yùn)用到很多疾病輔助治療工作中，例如，鎮(zhèn)靜人的情緒、調(diào)節(jié)人的血壓等，尤其是在精神類疾病的治療過(guò)程中更是發(fā)揮了極重要的作用。通過(guò)音樂(lè)教育不僅能開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，還能借此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，音樂(lè)形式的多樣性特點(diǎn)還便于教師開(kāi)展音樂(lè)教育，如教師引入一定的民族音樂(lè)，以及民族音樂(lè)在醫(yī)療工作中的運(yùn)用案例，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.2 提升學(xué)生審美力，建立真善美價(jià)值追求

護(hù)理專業(yè)要求護(hù)理人員具備一定審美能力，因而要充分利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的審美能力，幫學(xué)生建立“美”的視野。美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用，教師在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中能將學(xué)生美學(xué)意識(shí)激活。例如，教師在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，可對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，找到學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)形式，并通過(guò)溝通和交流的方式了解學(xué)生喜歡的原因。如此一來(lái)，教師便能順利地找到激活學(xué)生美學(xué)意識(shí)的教學(xué)方案，并結(jié)合學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的追求[2]。

2.3 幫助學(xué)生感受音樂(lè)魅力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

由于護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的要求較高，在日常專業(yè)學(xué)習(xí)中也面臨較大壓力，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中十分消極，不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，亦不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而音樂(lè)教育缺少嚴(yán)格的任務(wù)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有專業(yè)知識(shí)嚴(yán)苛限制，從而易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中去。在護(hù)理專業(yè)正確的開(kāi)展音樂(lè)教育能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的童真，讓學(xué)生從藝術(shù)之美的視角去感受音樂(lè)文化，使得學(xué)生深入的感受音樂(lè)魅力，久而久之便能幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，《土耳其進(jìn)行曲》這首音樂(lè)中具有積極向上的旋律，通過(guò)該音樂(lè)的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，并以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活

音樂(lè)教育不同于其他學(xué)科教育，音樂(lè)作為一種無(wú)形藝術(shù)，其對(duì)人的心靈沖擊是潛移默化的、是感染式的，音樂(lè)本身的穿透性能時(shí)刻影響一個(gè)人的內(nèi)心想法。因此，在護(hù)理專業(yè)開(kāi)展音樂(lè)教育能有效豐富學(xué)生的精神世界，并讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)文化價(jià)值的魅力所在。在音樂(lè)專業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中，每個(gè)音樂(lè)所展現(xiàn)出的魅力是不同的，這是由不同音樂(lè)的故事背景所決定，如作者創(chuàng)作時(shí)的心情、 音樂(lè)所表現(xiàn)形式特點(diǎn)都會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)呈現(xiàn)不同的魅力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，還可對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作時(shí)代、 創(chuàng)作者生平和音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，在這個(gè)詳盡的探討過(guò)程中能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的理解其音樂(lè)文化魅力[3]。

2.5 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須要經(jīng)歷實(shí)習(xí)階段，而學(xué)生直接參與臨床實(shí)習(xí)需要接觸到很多咨詢?nèi)藛T，這個(gè)過(guò)程學(xué)生的角色發(fā)生了變化，成為真正的護(hù)理人員，進(jìn)而容易產(chǎn)生緊張情緒。此外，臨床護(hù)理工作對(duì)工作人員的要求和標(biāo)準(zhǔn)明顯會(huì)比學(xué)校學(xué)習(xí)要高，很多學(xué)生在突然高強(qiáng)度工作中會(huì)感到強(qiáng)烈的工作壓力，甚至還有部分學(xué)生會(huì)消極工作，對(duì)護(hù)理工作產(chǎn)生抵觸心理。音樂(lè)能有效緩解學(xué)生緊張的工作壓力，有利于他們重新振奮精神，迎接第二天的工作。

2.6 保證學(xué)生的心理健康

對(duì)高職院校等學(xué)生來(lái)講，要想提高其綜合素質(zhì)，首先要保證其心理健康。而主要提高學(xué)生心理健康的方式為音樂(lè)教育。在素質(zhì)教育的過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)來(lái)觸動(dòng)人們內(nèi)心的靈魂，激發(fā)學(xué)生最深處的情感，以此來(lái)凈化學(xué)生心靈。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前高職院校的學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大，同時(shí)生活節(jié)奏不斷加快使其身心發(fā)展十分不穩(wěn)定，極容易被外界環(huán)境所影響。如果無(wú)法有效解決學(xué)生內(nèi)心存在的問(wèn)題，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)非常大的問(wèn)題，甚至?xí)龀鲆幌盗械倪^(guò)激行為。另外，目前高等院校的學(xué)生自殺率不斷上升。主要原因是由于學(xué)生內(nèi)心存在較多問(wèn)題，因此高職院校必須重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷提高自身的心理健康程度，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，而在這一過(guò)程中音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)能有效治療心靈上存在的問(wèn)題，人們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò)程中身體會(huì)出現(xiàn)較多變化，不同的音樂(lè)能對(duì)人的心靈產(chǎn)生不同影響，在教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他的音樂(lè)，以此來(lái)不斷提高學(xué)生心理健康程度。

2.7 不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)人才有著更高要求，創(chuàng)造力是人才能力當(dāng)中非常重要的組成部分。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)水平的不斷提高都離不開(kāi)創(chuàng)造力。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先要使學(xué)生擁有創(chuàng)造思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)能有效激發(fā)同學(xué)們的想象力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，教師只需通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)便能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地開(kāi)展音樂(lè)教育，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.8 提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)

在高職院校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，樂(lè)器演奏是非常重要的教學(xué)內(nèi)容也是開(kāi)展人員素質(zhì)教育的重要工作途徑。樂(lè)器演奏主要利用到的樂(lè)器有鋼琴、 吉他等。在任何一項(xiàng)樂(lè)器演奏的過(guò)程中，思維和體力需要集中為一個(gè)整體，也可將每次樂(lè)器演奏工作看作綜合性強(qiáng)的一次心智訓(xùn)練工作。在演奏過(guò)程中需要學(xué)生利用精密思維思考樂(lè)譜的演奏方式，同時(shí)還要求手指的高效配合。另外，利用樂(lè)器演奏教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能參與到樂(lè)器演奏當(dāng)中，感受到音樂(lè)魅力，通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶其情操。同時(shí)通過(guò)這種方式也能傳遞學(xué)生的真情實(shí)感。并且在實(shí)際演奏過(guò)程中還需要演奏者對(duì)各方面內(nèi)容進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，這樣才能提高演奏的效果和質(zhì)量。也正因如此，通過(guò)樂(lè)器演奏教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)。

3 護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中實(shí)施音樂(lè)教育的策略

3.1 普遍音樂(lè)素養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工作中，不僅要保證學(xué)生的專業(yè)文化知識(shí)得到夯實(shí)，還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，使每個(gè)學(xué)生都能呈現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展態(tài)勢(shì)。在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)不同于其他專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的工作性質(zhì)具有特殊性，因而在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)借助音樂(lè)能力幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展，而學(xué)生自身在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中則重點(diǎn)強(qiáng)化音樂(lè)潛能，而不是對(duì)音樂(lè)專業(yè)技能掌握的多么扎實(shí)。此外，在護(hù)理專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)中，教師對(duì)新生的要求不能過(guò)高，盡可能結(jié)合其音樂(lè)興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

音樂(lè)教學(xué)和護(hù)理專業(yè)都具備實(shí)踐的過(guò)程，這便決定了音樂(lè)課程在護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中便能起到很有效啟迪作用，通過(guò)音樂(lè)去感染學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要盡可能安排實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中挖掘音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并以音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。例如，教師在授課過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行考核，并結(jié)合學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們通過(guò)領(lǐng)唱和翻唱的形式舉辦音樂(lè)晚會(huì)等[4]。

3.3 靈活應(yīng)用聲光影像技術(shù)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，較大的學(xué)習(xí)壓力讓他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)形式也有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于重視音頻傳授，而音頻教學(xué)方式單一、死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，教師可靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)各種新型的教學(xué)手段推進(jìn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和自主性。例如，教師可通過(guò)聲光影像技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教育，突出教學(xué)技術(shù)的新穎，還能更好地傳達(dá)音樂(lè)藝術(shù)魅力，如借助多媒體來(lái)展示圖片，或在視頻中將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)直觀的展示[5]。在教學(xué)《天鵝湖》音樂(lè)案例時(shí)，傳統(tǒng)音頻教學(xué)難以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的靜謐之美，而直觀的視頻播放能讓學(xué)生同時(shí)視覺(jué)感受到良好的音樂(lè)氛圍，從靜謐的視頻環(huán)境中感受到音樂(lè)深處的藝術(shù)之美。為此，教師在對(duì)護(hù)理專業(yè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要善于幫他們創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)直觀的情境感受來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.4 用音樂(lè)的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的智慧

每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)不同，因而在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出明顯的表達(dá)能力差異性和思維能力差異性，這些差異性會(huì)讓學(xué)生日后參加工作時(shí)表現(xiàn)出不自信、自卑、不愿與人打交道等狀態(tài)。然而，護(hù)理專業(yè)往往對(duì)這些能力的要求較高，否則難以與病人進(jìn)行良好溝通，更沒(méi)有辦法勝任其護(hù)理崗位。為此，教師要充分利用音樂(lè)教育打開(kāi)學(xué)生心扉，從學(xué)生基礎(chǔ)能力著手進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力素質(zhì)中的短板得到提升，以及提升學(xué)生的自信學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用該音樂(lè)的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的智慧[6]。例如，教師可組織學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》 小提琴曲，除了讓學(xué)生聆聽(tīng)其音樂(lè)之美，還可借此向?qū)W生們講解故事背景，以期凄美的愛(ài)情故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在這個(gè)過(guò)程中不僅能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的密切交流，還能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力得到強(qiáng)化，并樹(shù)立集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

3.5 對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革

為了進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)教學(xué)納入課程體系當(dāng)中，并作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分加大監(jiān)督和管理的力度。在課程體系的設(shè)置上，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際素質(zhì)情況進(jìn)行綜合性的分析，確立培養(yǎng)的目標(biāo)，以此來(lái)開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)鑒賞課程。課程可利用選修和必修相結(jié)合的形式來(lái)開(kāi)展。需要將音樂(lè)教學(xué)課程與其他人文素質(zhì)教學(xué)課程放在同等重要的地位。將音樂(lè)教學(xué)課程納入考核體系當(dāng)中。使其占據(jù)一定比例的學(xué)分，這樣能提高學(xué)生們的重視程度，也能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要保障音樂(lè)教育能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前音樂(lè)教育在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中主要面臨的問(wèn)題是教師資源緊缺。由于音樂(lè)教師數(shù)量有限，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)數(shù)量，進(jìn)行教師培訓(xùn)工作或引進(jìn)專業(yè)教師，以此來(lái)滿足音樂(lè)教學(xué)的需求。對(duì)目前現(xiàn)有音樂(lè)教師，應(yīng)不斷對(duì)其培訓(xùn)，提高其綜合能力。為音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)護(hù)理專業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，這就需要相關(guān)護(hù)理專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要注重對(duì)其綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)學(xué)科之一，其對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，因而在護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)中要重點(diǎn)落實(shí)音樂(lè)教學(xué)要求。該文從開(kāi)闊學(xué)生視野、提升學(xué)生審美能力、幫學(xué)生感受音樂(lè)魅力、 培養(yǎng)學(xué)生正確三觀和調(diào)節(jié)學(xué)生情緒幾個(gè)方面探討了音樂(lè)教育對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，以期能夠與廣大教育工作者共勉。