情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

楊海霞

摘 要：初中語文寫作教學(xué)是整個(gè)語文課程的重要組成部分，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在寫作過程中，常常會(huì)感覺到無處可寫，無語言可發(fā)揮，長此以往，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 語文寫作教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

情景教學(xué)法是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，他是通過創(chuàng)設(shè)而合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好的融入到課堂當(dāng)中，能夠有效解決初中生作文假大空的現(xiàn)問題，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感充分融入到文章當(dāng)中，提高學(xué)生寫作水平和作文質(zhì)量。初中語文教學(xué)對提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生升學(xué)考試成績有很大幫助，而將情景教學(xué)法應(yīng)用其中能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

新課程改革大背景下，應(yīng)試教育一直根深蒂固，很多初中生在寫作時(shí)套用其他作文，整篇文章是名人傳記的堆砌，可讀性不強(qiáng)。長此以往，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作水平提升。初中語文作為一種文學(xué)性和工具性很強(qiáng)的課程，寫作要求理論性不高，但需要學(xué)生不斷實(shí)踐，不斷將自己的個(gè)人觀點(diǎn)和看法與實(shí)際生活有效聯(lián)系，在生活中強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，這樣才能保證寫出充滿個(gè)人所思所想的優(yōu)秀文章，提高學(xué)生的表達(dá)能力，陶冶學(xué)生情操。而將情景教學(xué)法充分應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中，能夠有效改善套路作文的形式，避免文章千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)情感。教師在作文教學(xué)過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)生寫作技巧的傳授，而是要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中善于表達(dá)自己的思想情感，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)氛圍，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)交流頻率，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生在具體的作文情境中，注意力更加集中，思想更加開放，思維更加活躍，來自多方面積極因素作用，使學(xué)生所寫出來的文章更加真實(shí)可感。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生對語文寫作興趣普遍不高，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣和寫作興趣，語文教師就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，多結(jié)合日常生活中的情景，做到就地取材，以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和事件作為寫作教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與其中。在特殊情境的營造之下，學(xué)生能夠帶著自身經(jīng)驗(yàn)參與其中，在學(xué)習(xí)過程中，思維更加擴(kuò)散，在熟悉的情境中，也更容易引導(dǎo)學(xué)生打開思路，提高學(xué)生的語言組織能力和語文寫作能力。初中階段的學(xué)生通常具有很強(qiáng)的模仿能力，作為語文教師，可以借助各種圖片、視頻、音頻等形式，開展一系列情景教學(xué)，讓學(xué)生自我扮演場景中的角色，更好的掌握不同場景人物的思想變化，從而為語文寫作積累豐富的素材。例如，在課堂上可以模擬生活中最常見的情景“在擁擠的火車上”，一個(gè)乘客通過長時(shí)間的尋找，找到了自己的座位，突然在眼前發(fā)現(xiàn)一位老人站在身邊，并用命令的口氣，讓小姑娘讓位置，而此時(shí)的小姑娘連續(xù)工作24小時(shí)，正要往家趕，對于這種現(xiàn)象，身處不同位置的人有什么樣的看法？語文教師可以讓學(xué)生對這一場景進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，扮演不同的人物。通過讓學(xué)生對日常生活中的情景進(jìn)行模擬，能夠加深學(xué)生對某種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和理解，從而在模擬過程中，體會(huì)不同人物的思想變化和思想情感，這對打開學(xué)生思維，帶動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生思路有很大幫助。

2.營造豐富的情景活動(dòng)

初中語文寫作題材十分豐富，內(nèi)容多種多樣，教師在開展語文教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)情景的實(shí)際情況，構(gòu)建豐富的情景活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)感、生活感、新鮮感，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)中形式相對比較僵化，教師按照相應(yīng)的流程在黑板上展開教學(xué)，教學(xué)形式單一乏味，難以滿足初中生的好奇心和求知欲。初中階段的學(xué)生對新鮮事物十分好奇，他們喜歡新鮮刺激的事物，因此在教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要學(xué)會(huì)為學(xué)生營造一個(gè)豐富多樣的情景活動(dòng)，巧妙的將語文寫作內(nèi)容融入其中。具體的可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，靈活組織情境活動(dòng)。例如在進(jìn)行某些題目針對性練習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都以該題目為主題，即興創(chuàng)作，即興表演，表演形式多種多樣，既可以是舞蹈，也可以是小品，也可以是話劇，只要表演的內(nèi)容和題目貼合即可。在語文寫作教學(xué)過程中，看似表演類的情境活動(dòng)和寫作關(guān)聯(lián)不大，但是通過學(xué)生的即興表演，即興創(chuàng)作，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思路，同時(shí)也是學(xué)生十分樂于參與的一種活動(dòng)，通過該種形式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，打開學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。

3.豐富情景創(chuàng)設(shè)形式

有效提高初中生的語文寫作水平，要盡可能為學(xué)生營造多樣化的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，除了上述幾種方式之外，還可以采用多媒體教學(xué)、實(shí)物情景教學(xué)、電影視頻教學(xué)、旅游參觀教學(xué)，這些方式都可以讓學(xué)生不斷拓展視野，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，有條件的地區(qū)，利用周末或節(jié)假日，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地區(qū)的博物館、文化站、歷史古跡、景區(qū)，讓學(xué)生近距離的感受豐富多彩的世界，激發(fā)學(xué)生多重感官體驗(yàn)，這樣既能夠有效拓展學(xué)生的視野還能夠保證學(xué)生真正認(rèn)知世界，觀察世界，了解世界，從觀察中獲得啟發(fā)，從啟發(fā)中積累素材。近年來，多媒體教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用概率越來越大，通過借助多媒體綜合教學(xué)功能，利用文字、視頻、音頻，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為初中學(xué)生更好的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，通過將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中語文寫作當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語文，應(yīng)用文字的能力，切實(shí)提高學(xué)生寫作深度，寫作水平。

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