淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有語(yǔ)法和句式問(wèn)題。所以，小學(xué)英語(yǔ)的核心內(nèi)容就是單詞的記憶，單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)也是最重要的部分，沒(méi)有單詞的記憶，語(yǔ)法再精通、句式再優(yōu)美，也是無(wú)濟(jì)于事的。因此，為了在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠步步為營(yíng)，小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就要穩(wěn)扎穩(wěn)打，但是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，英文單詞的記憶已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要阻礙。本文將從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出解決方法，以期能為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);趣味課堂

【作者簡(jiǎn)介】朱雨桐，江蘇省啟東市呂四港鎮(zhèn)桂林小學(xué)。

無(wú)論是哪種語(yǔ)言，詞匯都是組成這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，英語(yǔ)同樣不例外，只有掌握好英文詞匯，在更高的教育中才能掌握好句型、語(yǔ)法，才能說(shuō)好英語(yǔ)。作為英語(yǔ)這門(mén)課程的奠基期的小學(xué)，英文詞匯的積累和記憶是主要內(nèi)容，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多調(diào)皮愛(ài)玩，沒(méi)有辦法靜下心思去讀單詞、記憶單詞，這時(shí)候就需要小學(xué)英語(yǔ)教師去使用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英文詞匯的記憶和背誦，最終達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)小學(xué)生的英文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和幫助的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，大部分地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在著這樣一種現(xiàn)象：盡管每單元的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有很多英文單詞，但是學(xué)生對(duì)于這些單詞的記憶并不能達(dá)到預(yù)期的效果，存在著一看就會(huì)，一寫(xiě)就錯(cuò)的現(xiàn)象，讓很多英語(yǔ)教師都感到苦惱和無(wú)奈。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多，其中一種重要的因素是學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音不能很準(zhǔn)確的掌握，即使短時(shí)間內(nèi)完成了單詞的記憶，也會(huì)因?yàn)閷?duì)發(fā)音的不熟悉最終和另外的單詞發(fā)生混淆，導(dǎo)致一寫(xiě)就錯(cuò)。還有很大一部分學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘邞械糜浻⑽脑~匯而逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，一聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)教師講英語(yǔ)就從內(nèi)心產(chǎn)生抵制心理，最終惡性循環(huán)，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，針對(duì)這些情況，如何讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿趣味，吸引學(xué)生，是英語(yǔ)教師需要考慮和解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高詞匯教學(xué)的策略

1.運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不存在語(yǔ)法或者其他復(fù)雜句式的教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師依然需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能單純的只讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿和記憶，要通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)境和英文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一味的灌輸課本知識(shí)和單純的記憶單詞很有可能讓本來(lái)就調(diào)皮和愛(ài)玩的學(xué)生主動(dòng)放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要注意在細(xì)節(jié)處讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，比如：每天上課，教師可以使用Lets begin our class everyone，good morning boys and girls等這些簡(jiǎn)單的句子開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍之中，有利于學(xué)生英文思維的訓(xùn)練。在英文詞匯的教學(xué)過(guò)程中，單純的重復(fù)和誦讀單詞的效果是極差的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)布置生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境來(lái)吸引學(xué)生的目光，利用小孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，設(shè)置合理的游戲環(huán)節(jié)來(lái)增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，這樣會(huì)最大程度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們自愿的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是被老師逼著去完成學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行動(dòng)物單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)物習(xí)性等方式提示學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去猜猜看是那種動(dòng)物，采取激勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生去踴躍發(fā)言，最后，根據(jù)特點(diǎn)將單詞教給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力，這種方式大大加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于某個(gè)單詞的印象，記憶會(huì)更加準(zhǔn)確。

2.重視課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)提供保障。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，預(yù)習(xí)的作用同樣是重要的，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以先行了解到英語(yǔ)詞匯的發(fā)音和意義，這樣在英語(yǔ)教師的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)自己預(yù)習(xí)到的和老師教授之間的差別加強(qiáng)對(duì)于詞匯的理解，更加有利于對(duì)英文單詞的記憶，而且經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時(shí)就有重點(diǎn)可循，自己預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的，上課時(shí)僅僅需要鞏固即可，預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的地方，學(xué)生在上課時(shí)就可以有重點(diǎn)的去聽(tīng)講，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)于小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)預(yù)習(xí)，教師要給予學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括讀音、詞意、課文大意等方面的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)也具有良好的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)作為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基期，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，而詞匯又是小學(xué)英語(yǔ)的核心，因此，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶和學(xué)習(xí)是重中之重，作為一名英語(yǔ)教師，要摒棄過(guò)去應(yīng)試教育式的灌輸知識(shí)點(diǎn)，要遵照新課改的要求，對(duì)于小學(xué)生多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，包括小組式的學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)中，單調(diào)的重復(fù)和背誦是不提倡的，針對(duì)小學(xué)生調(diào)皮的天性，布置趣味課堂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力才是最重要的，也是提高學(xué)生記憶力和學(xué)習(xí)能力的重要手段，通過(guò)這些，小學(xué)英語(yǔ)課堂一定會(huì)更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效率也會(huì)越來(lái)越高。

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