分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是初中教學(xué)的重要組成部分，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多、更高的要求，也推動(dòng)了初中教育工作者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的改進(jìn)和完善。本文簡(jiǎn)單分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的概述以及意義，并簡(jiǎn)單闡述了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)法;課程改革

【作者簡(jiǎn)介】孫風(fēng)芹（1970.06-），女，山東省青島市即墨區(qū)移風(fēng)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，使得初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量日漸受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和社會(huì)各界的關(guān)注。而分層教學(xué)法作為初中英語(yǔ)教學(xué)新方法之一，對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行了大膽突破，在尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，關(guān)注并重視學(xué)生的個(gè)性化差異，不僅有助于拉近師生之間的距離，還可以更好的幫助學(xué)生完成初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法概述

由于初中學(xué)生存在知識(shí)水平、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，使得初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也各有不同。而分層教學(xué)法是英語(yǔ)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，并通過(guò)不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及因材施教的原則，對(duì)初中學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，從而全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃，可以有效提升學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而且，分層教學(xué)法同樣注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，能夠讓學(xué)生感受到被尊重和被重視，從而激發(fā)學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有助于提升后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法，首先要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平將學(xué)生分成不同的教學(xué)層次。而英語(yǔ)老師可以通過(guò)不同的小測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的詳細(xì)情況，比如利用英語(yǔ)試題來(lái)測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，利用一些閱讀和速記小測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平等情況，并根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。同時(shí)，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并定期進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試，將初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有所提升的學(xué)生進(jìn)行層次上調(diào)。

2.對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，還需要對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行分層，并根據(jù)不同的層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生，因其英語(yǔ)基礎(chǔ)、閱讀能力、理解能力已達(dá)到一定水平，所以英語(yǔ)老師可以要求優(yōu)秀層次學(xué)生在深入分析課文內(nèi)容的同時(shí)，總結(jié)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟;良好層次的學(xué)生群體，一部分屬于能力較為平均但不突出，而另一部分屬于突出之處和不足之處都很明顯，英語(yǔ)老師可以根據(jù)良好層次學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)和培養(yǎng);而基礎(chǔ)層次的學(xué)生，普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)閱讀和理解能力較低的問(wèn)題，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中可以讓這一層次的學(xué)生對(duì)課文中的陌生單詞進(jìn)行記憶，然后先了解課文大概內(nèi)容再深入分析課文，從而對(duì)英語(yǔ)詞組和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)課文《Where did you go on vacation》時(shí)，課文主要內(nèi)容是關(guān)于假期度假計(jì)劃的交流和討論，英語(yǔ)老師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將優(yōu)秀層次的教學(xué)方式設(shè)計(jì)成對(duì)度假計(jì)劃的自由交流，而良好層次的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材中的問(wèn)題進(jìn)行交流互動(dòng)，基礎(chǔ)層次的教學(xué)內(nèi)容則是根據(jù)教材中的單詞等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答交流，比如“What does vacation mean？”。這種英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分層方法主要是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)的制定，不僅可以提升各層次學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有助于提升后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

3.對(duì)初中英語(yǔ)考核內(nèi)容進(jìn)行分層。老師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中規(guī)劃合理的考核計(jì)劃，不僅可以刺激學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，也有助于英語(yǔ)老師掌握學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生了解自身的不足之處。而考核內(nèi)容也應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的制定，比如優(yōu)秀層次的考核可以適當(dāng)添加一些課外英語(yǔ)內(nèi)容或高難度內(nèi)容，良好層次考核則根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艑?，而基礎(chǔ)層次考核應(yīng)側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)教材基礎(chǔ)內(nèi)容的測(cè)試，從而使英語(yǔ)老師準(zhǔn)確了解各層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并幫助英語(yǔ)老師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

四、總結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)法突出了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，并對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和考核內(nèi)容進(jìn)行了分層，從而確保了不同層次學(xué)生的初中英語(yǔ)培養(yǎng)質(zhì)量，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。同時(shí)，老師還需要對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的內(nèi)涵有一定的了解，將學(xué)生分成不同的層次并不意味著可以對(duì)較差層次的學(xué)生不管不顧，反而需要對(duì)較差層次的學(xué)生投入更多的精力和輔導(dǎo)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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