以學生為中心的初中英語閱讀教學研究

【摘要】新課程改革實施的過程中，關(guān)于初中學生的英語閱讀能力有了明確的要求，初中英語教學過程中，開展初中英語教學模式的研究，對于初中英語教學質(zhì)量和效率的提升有著極為重要的促進作用。因此，需要注重教學方式，將學生作為教學的中心，是促進初中生英語閱讀能力穩(wěn)步提升的重要手段。本文主要就以學生為中心的初中英語閱讀教學進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】學生為中心;初中英語閱讀;教學研究

【作者簡介】花竹君，烏海市第十二中學。

引言

新課程改革實施的過程中，要求初中英語閱讀教學，必須采取以學生為中心的教學方法，促進初中英語閱讀教學效率和質(zhì)量的全面提升。教師在教學過程中，為了實現(xiàn)以學生為中心的英語教學要求，而忽略了對教學效果分析的話，對英語閱讀教學的成果必然會受到一定的影響。因此，英語閱讀教學的有效展開，不僅要做到以學生為中心開展教學活動，同時，對于學生在整個教學中的中心地位要予以肯定并加以重視。

一、以學生為中心，在初中英語閱讀中調(diào)動學習的積極性

很多初中生在剛開始接觸英語這一課程時，認為英語需要記憶的內(nèi)容太多，而出現(xiàn)記不住英語單詞，不會用英語語法的現(xiàn)象。而這些問題的出現(xiàn)并不是因為學生記不住這些知識，而是因為學生沒有產(chǎn)生學習英語知識的興趣，找不到學習英語知識的規(guī)律，自然也就感受不到學習英語知識帶來的樂趣。為了改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師必須在英語課堂教學過程中，采取積極有效的措施，設(shè)計符合學生學習興趣的學習策略，營造有助于學生學習的氛圍，才能將學生學習英語知識的積極性充分的調(diào)動起來。

二、以學生為中心，在初中英語閱讀中對學生多加鼓勵

每個人都喜歡受到別人的褒獎，中學生也不例外，教師在英語教學過程中，即便是學生在回答問題出現(xiàn)了錯誤，也應該積極的引導和幫助學生分析學習出現(xiàn)錯誤的原因和地方，同時對學生表現(xiàn)優(yōu)異的地方給予贊揚。也就是說，初中學生在感受到自身取得的容易所帶來的樂趣之外，還應在教師的鼓勵和引導下，積極的尋找和探索下一個目標，才能促使其不斷的進步和成長。

三、以學生為中心，在初中英語閱讀中自主學習

教師在初中英語教學過程中不管采用哪種教育模式，不是以學生掌握多少知識為目標，而是為了教會學生掌握正確的自主學習的方法。比如，針對初中學生普遍存在的單詞記憶不牢的現(xiàn)象，教師可以通過在課堂教學過程中利用與學生日常生活密切相關(guān)的簡單句子，引導和幫助學生加深對單詞的記憶和理解。比如，在學習“What is your favourite food？”時，教師可以通過邀請學生說出他們目前已知的食物名稱，利用學生在日常生活所見的食物，加深學生對知識的理解。

四、以學生為中心，在初中英語閱讀中掌握正確的學習方法

掌握正確的學習英語知識的方法，是促進英語學習效果穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。由于初中學生的學習經(jīng)驗較少，所以教師在日常教學過程中，應該盡可能的向?qū)W生講述聯(lián)想記憶、口訣記憶等學習英語的方法，才能達到促進學生英語學習效果不斷提升的目的。比如，在學習“hero，tomato以及potato”這些詞形相近的英語單詞時，為了便于學生的記憶，教師可以采取將這些單詞放在一起的方式引導學生徐曉。另外，在進行英語口語學習時，教師可以組織學生觀看美劇，并要求學生自發(fā)的組織英語知識學習的小組，然后由教師作為裁判，各個小組之間進行比賽，這種教學方法不僅為學生提供了相互交流的機會，同時也體現(xiàn)出了以學生為中心教育模式的優(yōu)勢，促進了初中英語閱讀教學效率的不斷提升。

五、以學生為中心，在初中英語閱讀中發(fā)揮教師指導作用

以學生為中心的初中英語閱讀教學方法應用效率的高低，與學生參是否積極參與其中存在著密不可分的聯(lián)系。因此，作為教師，在選擇閱讀材料時一定要選擇最為合適的材料，嚴格要求學生獨立閱讀文章，以此來找尋文章語感，感知不同的語句所代表的不同的意義。在學生閱讀的過程中，教師則應及時的給予學生指導和鼓勵，才能在確保學生順利閱讀文章的同時，加深對閱讀材料的理解和認識。由于初中生正處于積累英語詞匯量的階段，這就要求教師在教學過程中，應該盡可能的幫助和引導學生突破單詞障礙。比如，在閱讀文章過程中遇到“friendship”這個單詞時，一部分學生對此單詞意義理解不透徹，但是會聯(lián)想到和“friend”相關(guān)的意思，教師進行適當?shù)闹笇?，“friendship”這一單詞的含義也就輕而易舉的記住了。此時，教師應該及時的向?qū)W生解釋-ship這個后綴，一般是具有一定的代表意義的，主要有狀態(tài)、身份、職務(wù)等相關(guān)含義，學生依據(jù)教師的指導，準確的判斷“friendship”即為友誼的意思。這種教學方法的應用，對于初中學生英語單詞理解能力以及英語教學質(zhì)量的提升都有著極為重要的意義。

六、結(jié)束語

總之，新課程改革實施的過程中，對初中英語教學模式的改革和創(chuàng)新提出了更高的要求。作為初中英語教師而言，樹立以學生為中心的初中英語教育教學理念，同時根據(jù)不同學生的特點制定切實可行的英語閱讀教學目標，才能在幫助學生掌握初中英語知識的基礎(chǔ)上，促進初中英語課堂教學效率和質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

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