農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育探討

黃成華

摘要：由于受到了學(xué)生綜合素質(zhì)水平、教學(xué)資源以及教師能力差異的制約和影響，農(nóng)村初中語文教學(xué)在教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置、指導(dǎo)思想和教學(xué)理念上存在眾多問題，從而導(dǎo)致了農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)受到阻礙，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力受到影響。針對上述出現(xiàn)的諸多問題，本文從提高農(nóng)村初中語文老師的素質(zhì)、改變應(yīng)試教育的教育理念、加強學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及進行課程改革改進教學(xué)方法等方面提出相應(yīng)的針對性對策和建議，推進農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;農(nóng)村教學(xué)

自1993年我國開始實施素質(zhì)教育以來，該措施為中小學(xué)的教育指明了方向。學(xué)校教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)生各項素質(zhì)的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展在一定程度上得到了廣泛的開展和落實實施，在農(nóng)村初中語文的教學(xué)中也取得了一定的效果。語文作為學(xué)科之源，在整個學(xué)科教育體系中占有重要的地位，他可以傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的民族文化。但是，農(nóng)村目前初中語文教育仍然存在很多問題，而農(nóng)村語文教育的落后是農(nóng)村整體教育落后的關(guān)鍵。因此，對農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀、原因進行分析以及研究改善這種現(xiàn)狀的策略非常有必要。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法與素質(zhì)教育的理念不匹配

雖然國家一直在提倡素質(zhì)教育，但是考試成績依然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂講課多采取“一言堂”的教學(xué)方式和方法。師生缺少互動和學(xué)生主動提問的環(huán)節(jié)。學(xué)生和老師只是一味地追求分?jǐn)?shù)，這是應(yīng)試教育的必然結(jié)果。這種教學(xué)方式方法使得教師教的辛苦，學(xué)生也學(xué)得費勁，教師一直是課堂的主角，學(xué)生跟著老師的思路，固定模式和思維，這樣導(dǎo)致的是教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）應(yīng)試思想頑固，素質(zhì)教育的貫徹實施不到位

長期以來，應(yīng)試教育在中國尤其農(nóng)村愈演愈烈，老師習(xí)慣于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教學(xué)圍繞課本大綱展開，對于課外知識以及學(xué)生課堂自我思考只是蜻蜓點水，不能很好地關(guān)注和重視，唯分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)答案是從，缺乏新穎的觀點，套用考試試題的模式，考試內(nèi)容考什么就教授學(xué)生什么知識，急功近利。在這種背景下即使素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但考試成績依然是衡量老師教學(xué)質(zhì)量和水平的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維的固化，使素質(zhì)教育得不到落實。

（三）對語文學(xué)科的內(nèi)容把握欠缺

國家提出教育興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育，教師水平也逐步提高，各類學(xué)校對于教師的素質(zhì)以及學(xué)歷要求也不斷提高，但是由于農(nóng)村環(huán)境相對較差，教師招聘素質(zhì)上有所欠缺，農(nóng)村語文教師普遍存在的問題就是教學(xué)思想陳舊，教師間缺乏教學(xué)交流與學(xué)習(xí)，一味的走老路機械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位。

教師在語文教學(xué)中理不清教學(xué)目標(biāo)，處理不好教學(xué)目標(biāo)的三個維度之間的關(guān)系。語文作為所有學(xué)科之源，具有人文性，也是基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師將學(xué)科的工具性和人文性進行連接整合，但是很多教師把這兩個方面獨立開來看做是兩個方面，忽視了語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）教師素質(zhì)和能力還有待提高

大多數(shù)農(nóng)村初中語文老師的專業(yè)性不強，整體素質(zhì)較低，不能很好的滿足和適應(yīng)課程改革的要求。農(nóng)村初中語文教師隊伍中的本科師范畢業(yè)生比例相對較低，教師們對于教育研究的主動性和積極性不高，缺乏開拓和創(chuàng)新精神，跟不上現(xiàn)代教育改革的步伐。在教學(xué)中對于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏整體的思考，只是追求片面的成績，在教學(xué)中對課本以外的內(nèi)容僅僅是蜻蜓點水的提到甚至直接忽略。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

國家大力發(fā)展人才，提出培養(yǎng)創(chuàng)新性人才戰(zhàn)略，所以在初中語文教學(xué)過程中要注意學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育，做到素質(zhì)教育與創(chuàng)新相結(jié)合，改變學(xué)習(xí)為了中考，考試單純?yōu)榱松龑W(xué)的觀念，樹立素質(zhì)教育的理念。另外還需要師生之間建立和諧的師生關(guān)系，課堂上老師提出問題，學(xué)生能夠自由發(fā)揮;同樣學(xué)生也可以對老師傳授的內(nèi)容提出質(zhì)疑和疑問，說出自己的觀點和意見，教師進行詳細(xì)的回答。改善原來單純的由老師提問按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答的現(xiàn)象，這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）改革教學(xué)方式，貫徹落實素質(zhì)教育

百年大計，教育為本。教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實落實素質(zhì)教育。由于受到升高中參加中考壓力的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一心只為中考，首先老師應(yīng)該摒棄學(xué)習(xí)完全為了中考的這種錯誤觀念，做好素質(zhì)教育和引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實施素質(zhì)教育的教學(xué)理念。

初中是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中頗為重要的環(huán)節(jié)，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，樹立人生觀和價值觀，注重學(xué)生本身人文精神的培養(yǎng)和教育。農(nóng)村初中語文課堂需要老師將文化知識滲透到語文的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的思想道德水平。教師在語文課堂的教學(xué)中，要注意學(xué)習(xí)材料的選擇，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例，盡可能多的與學(xué)生分享體現(xiàn)中華民族內(nèi)涵和優(yōu)秀文化的文章，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與時代需求接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對于文章的理解更加深入透徹。

（三）提高教師團隊的整體素質(zhì)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，知識也在不斷的更新，一方面農(nóng)村初中語文教師受到學(xué)歷、地理環(huán)境和交通的限制，不能像城市里的老師那樣方便參與各類教學(xué)研討，另一方面農(nóng)村中學(xué)對于語文的教育不夠重視，缺乏資金的支持和課程的保障。所以初中語文教師需要利用手中資源，在工作之余利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的方法不斷為自己充電，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身水平和知識層次。農(nóng)村初中學(xué)校也要注意在招聘過程中提高教師的錄用標(biāo)準(zhǔn)，改變常規(guī)的唯分?jǐn)?shù)論的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強對語文學(xué)科的重視程度，鼓勵語文教師之間多交流學(xué)習(xí)，組織教育外出培訓(xùn)不斷充實提升教師水平;政府層面可以出臺相應(yīng)的補貼和鼓勵政策，吸引廣大人民教師到基層教育中去到農(nóng)村教育中去。

（四）積極開展課外活動

生活處處皆語文，所以說第二課堂對于語文知識的學(xué)習(xí)很大益處。因此要積極開展課外活動，提高教師的教學(xué)效率。課外活動可以把理論知識與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)識和眼界，激發(fā)興趣。教師可以根據(jù)實際情況組織形式多樣的課外及課前活動，例如小園地作文展示、詩歌朗誦、閱讀比賽、故事會、影視欣賞等。讓學(xué)生知道語文源于生活高于生活，引導(dǎo)學(xué)生勤寫作勤觀察，將語文與生活緊密結(jié)合。

結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，農(nóng)村初中語文教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的廣泛關(guān)注。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個艱難且緩慢的過程。這需要農(nóng)村語文教師們不斷的努力，提高教學(xué)質(zhì)量，因材施教，有針對性地對教學(xué)方法和教學(xué)思路進行深入且不斷的研究。農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革不是一蹴而就的，路長且艱，但是只要廣大教育工作者能夠持之以恒，付諸實際行動，堅持不懈努力走在教學(xué)改革的前沿，實現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)的素質(zhì)教育將不是夢想。

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